試論德育教育如何進行心理輔導

李麗珍

摘 要：在德育教育中，展開心理輔導工作，能夠進一步推進素質(zhì)教育發(fā)展，激發(fā)學生主動性，為學生奠定德育基礎(chǔ)。在具體教學中，當前存在著心理輔導意識薄弱、輔導目標不明確等問題。在德育教育中，全面推進心理輔導工作，需要嘗試建設(shè)學校的心理輔導體系、增強教師綜合素質(zhì)、注重教師與家長的溝通、增強心理輔導的方法創(chuàng)新等，全面提升德育教育意識。

關(guān)鍵詞：德育;心理輔導;班主任教師

前言：隨著近年來的素質(zhì)教育工作發(fā)展，越來越多的教師意識到德育工作的重要性，但同時個中細節(jié)也需要進一步思考。心理輔導應當是寓于德育工作的重要項目，卻明顯未得到教師的關(guān)注。本文針對當前德育教育工作的發(fā)展展開討論，嘗試講心理輔導融入其中，對學生的學習與發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、心理輔導在德育教學中的意義

（一）為學生奠定基礎(chǔ)的德育觀念

教育的開始階段，學生來自于不同家庭，進入到校園，也就開始了脫離家庭的獨立成長過程。在這個過程中，學校通過德育，為學生塑造和建設(shè)價值觀念，奠定基礎(chǔ)的道德理念。但是這個過程并非一帆風順的，難免會出現(xiàn)教學理念與學生家庭背景、文化、父母行為等的差異，這種差異影響著教學工作的發(fā)展，也影響著學生的情緒[1]。加之學生進入校園，面對著與教師、與同學甚至與周圍的一切的交流，帶著新鮮感，這個過程也是學生成長的過程。當學生出現(xiàn)了一定的問題時，此時必然會出現(xiàn)一定的心結(jié)。心理輔導融入德育，能夠進一步對學生進行引導，輔助基礎(chǔ)的德育觀念建立，全面推進日常教學工作的發(fā)展。

（二）保護學生心理健康成長

學生的健康成長，應當是包括生理健康和心理健康的，尤其是在日益復雜的網(wǎng)絡(luò)時代，學生受到外界的影響日益增多，心理健康問題成為關(guān)注的重要問題。在當前的德育教育工作中，應當承擔起維護學生心理健康的重要責任所在。德育工作的發(fā)展，關(guān)系到學生成長的點滴，心理成長作為其中重要一環(huán)，理應得到重視。當教師不確定哪些外界因素會對學生心靈造成影響，哪些不良思想會阻礙學生的成長時，都需要加強對學生的心理健康的輔導工作，完善教學任務[2]。心理輔導工作，在一些特殊的地區(qū)也有著特殊的意義，如在一些農(nóng)村地區(qū)，留守兒童數(shù)量增多，此時心理輔導又有了更為現(xiàn)實的意義。

二、心理輔導在德育教育現(xiàn)狀

（一）學校心理輔導意識薄弱

當前學校的心理輔導意識薄弱，很多學?；蛘呓處熢谕菩械掠逃倪^程中，都急于為學生灌輸些什么，卻忽視了學生的反饋環(huán)節(jié)。在一些教師觀念里，少年不識愁滋味，尤其學生，還未構(gòu)成少年階段，心智發(fā)育未成熟，還沒有憂愁的理念[3]。正是因為這樣的心理，使得教師在組織教學工作中，多數(shù)情況都忽略了心理輔導，也使得學校的教學指導工作，未能及時關(guān)注到對教師提供心理輔導的要求。心理輔導意識的薄弱，決定了教師必然不會在具體的教學工作中體現(xiàn)出心理輔導，在組織教學中也難以實現(xiàn)學生的學習與成長。

（二）心理輔導方式單一

心理輔導方式的單一化，也是當前心理輔導工作發(fā)展遇到的阻力所在。在當前的教學中，很多教師組織建設(shè)心理輔導，沒有具體而成熟的方式，多數(shù)都以談話為主，但是心理輔導也是需要技巧和方法的。近年來，常見的一些教師組織心理輔導工作，通常是教師將學生叫道辦公室，與之進行一對一的談話。沒有統(tǒng)一的心理講座，也少有行的變化，導致心理輔導工作反而變成了教學中可有可無的一部分，對學生未能產(chǎn)生影響。在教育中始終有寓教于樂的思想，但是顯然，這樣的思想在學生的心理輔導工作中未能得到充分的利用。

三、德育教育中推行心理輔導的策略

（一）構(gòu)建完整的校園心理輔導體系

構(gòu)建完整的校園心理輔導體系，是當前德育教育工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。從學校層面建設(shè)的心理輔導體系，需要學校先明確發(fā)展的方向。構(gòu)建完善的心理輔導體系，進而指導具體教育工作。完整的心理輔導體系，需要有完整的規(guī)劃：理論指導，以當前的德育教育工作整體目標、方向、根據(jù)當前的教學大綱等，作為指導，統(tǒng)一規(guī)劃。具體要求，在學校層面，為教師、教學工作提出具體要求，并將其作為考核量化的要求，作為教師組織教學的重要責任。完整的思路，良好的架構(gòu)，逐漸提高整個教學過程中的重視程度，留給學生更多的機會。

（二）增強教師的綜合素質(zhì)

增強教師的綜合素質(zhì)，為心理輔導做出基礎(chǔ)。教師，尤其是班主任教師，是學生心理輔導工作的主要從事者，在組織教學過程中需要主動承擔起職責，完善自身的綜合素質(zhì)，推動自己成長。一方面，教師要加強自身的綜合素質(zhì)建設(shè)，接受學?；蚪逃块T組織的關(guān)于新課改的培訓，以及其它專業(yè)技能培訓，扎實自身基本功和專業(yè)素質(zhì)。另一方面，心理學等內(nèi)容，本身就是師范院校學生的公共基礎(chǔ)課程，是作為教師的基本功，但是也不得不承認的是很多教師自身學習中的疏忽之處，需要得到更進一步的加強與發(fā)展，在不斷探索中完善教學，提升自身教育技能。

（三）設(shè)計豐富的心理輔導方式

設(shè)計豐富的心理輔導方式，也是教師在組織心理學教育實踐中需要作出嘗試的。組織進行豐富的心理輔導，完善教學工作，以達成發(fā)展，為學生的成長創(chuàng)設(shè)扎實的基礎(chǔ)。豐富的心理輔導方式運用，可以打破師生交流的拘謹，完善教學工作。例如，利用班會課程，結(jié)合學生遇到的各種問題，進行討論。在組織設(shè)計教學過程中，可以加以引導，以完善教學發(fā)展，推動學生的學習與成長，全面促成教學工作的進一步優(yōu)化。選擇優(yōu)秀的影片、文學作品等，推薦學生觀看等，以潤物無聲的方式啟迪學生，引導學生進行心靈的疏導。

在當前的德育教育中，不斷打破德育教育常規(guī)思路，推動教學工作，才能更好地實現(xiàn)教學工作的發(fā)展。在教育中滲透德育環(huán)節(jié)，以促成學生的學習成長，維護學生的學習發(fā)展，以潤物無聲的形式培養(yǎng)學生，從小為學生埋下道德的種子，養(yǎng)成良好品質(zhì)。

參考文獻

[1]蔡抒蓉.心理輔導活動課課堂教學評價研究[J].當代教育實踐與教學研究，2015，18（7）：139.

[2]趙將國.如何進行學生心理輔導[J].成功（教育），2013，18（2）：91.

[3]章學云，陳岱聽，凌玉芳.學校開展繪本為載體的心理輔導活動課的實踐研兄[J].上海教育科研，2014，22（8）：51—55.