新時(shí)期高職教學(xué)管理問(wèn)題及建議

摘 要：創(chuàng)新是21世紀(jì)的一個(gè)重要發(fā)展方向，高職院校的教學(xué)管理正處于一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，聯(lián)系到高職教育質(zhì)量的發(fā)展，特別要重視決策、反饋和監(jiān)控，不斷創(chuàng)新發(fā)展的需求，以及加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校教學(xué)管理，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)高職院校提出了更高的要求，對(duì)高職院校管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了審視，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高職教學(xué);管理;建議

1、前言

為社會(huì)培養(yǎng)各類人才是高職院校的主要任務(wù)，高職院校教學(xué)是這一任務(wù)的重要保障，在當(dāng)今信息時(shí)代，教育創(chuàng)新的地位正在逐步提高，這是一個(gè)新的發(fā)展方向，高職院校的教學(xué)管理一直存在問(wèn)題，創(chuàng)新背景下加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理是高職教育的發(fā)展方向之一。

2、基于創(chuàng)新的高職教學(xué)管理問(wèn)題

鑒于國(guó)家對(duì)高等教育發(fā)展的重視，高校也跟著創(chuàng)新和發(fā)展的步伐，以提高自身的教學(xué)管理水平，但不可避免地面臨一些問(wèn)題;

2.1教學(xué)管理形式很難突出高職院校的特色，

與普通高職院校相比，高職院校更傾向于發(fā)展不同于普通高職院校的高等技術(shù)應(yīng)用，但目前，許多高職院校的教學(xué)管理形式比較統(tǒng)一，存在著許多問(wèn)題，不根據(jù)高職院校的實(shí)際情況突出高職院校的特點(diǎn)，很容易降低高職教育培訓(xùn)管理的效率，妨礙職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和提高教育質(zhì)量。

2.2教學(xué)管理理念沒(méi)有及時(shí)更新

教學(xué)管理的概念是以實(shí)施教學(xué)管理為基礎(chǔ)的，許多高等教育院校仍然停留在傳統(tǒng)觀念上，忽視了社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向不相聯(lián)系，具有封閉性和自立性，滯后于時(shí)代的發(fā)展，不利于高職院校教學(xué)管理的創(chuàng)新發(fā)展，在信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)管理逐漸暴露出時(shí)代的局限性，制約了現(xiàn)代高職院校教學(xué)管理的創(chuàng)新與發(fā)展，也制約了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高.

2.3教育管理體制不夠完善

許多高職院校的管理人才準(zhǔn)入門檻較低，專業(yè)素質(zhì)不適合高職院校的管理，能力只停留在教學(xué)管理上的地位，必須完善教學(xué)管理決策體系、教學(xué)管理反饋體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

3、高職教學(xué)管理對(duì)策

3.1提高學(xué)習(xí)效果

高職院校教學(xué)管理應(yīng)吸收普通本科院校教學(xué)管理形式的性質(zhì)，將高職院校的教學(xué)管理特點(diǎn)融入其中，積極改變傳統(tǒng)高職院校教學(xué)管理形式的單機(jī)化現(xiàn)狀，突出自身特點(diǎn)，加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理形式的多樣化、柔性化發(fā)展。

3.2樹(shù)立“服務(wù)為本”的行政理念

不僅要在企業(yè)中樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，更要在高職院校管理中樹(shù)立服務(wù)觀念，隨著現(xiàn)代管理的發(fā)展，對(duì)管理者來(lái)說(shuō)，服務(wù)不僅要體現(xiàn)在日常工作中，更要體現(xiàn)在管理者的權(quán)力和責(zé)任的行使上，首先是為學(xué)生服務(wù)，管理者必須認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)該被看作是為價(jià)值觀、信念和自我實(shí)現(xiàn)而奮斗的人，尊重和信任教學(xué)管理，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性為學(xué)生服務(wù)，從學(xué)生的角度看，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想，回應(yīng)他們的愿望和需要。

3.3建立科學(xué)教育管理制度

教學(xué)管理包括學(xué)分制、創(chuàng)新學(xué)分制、實(shí)踐教學(xué)、能力評(píng)估、教師人事規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等多方面的制度，這是一個(gè)綜合系統(tǒng)。教學(xué)系統(tǒng)是教學(xué)管理系統(tǒng)正常運(yùn)行的“標(biāo)準(zhǔn)值”，教學(xué)管理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，一旦出現(xiàn)“錯(cuò)誤”，就要對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行比較，根據(jù)理論，如果標(biāo)準(zhǔn)值出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)的正常運(yùn)行。要發(fā)展科學(xué)的教學(xué)管理體制，就需要深入了解高等教育理論、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科，包括高等教育研究基礎(chǔ)上的高等教育運(yùn)行形式和發(fā)展規(guī)律。綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育學(xué)和管理學(xué)是一門跨學(xué)科的學(xué)科，基礎(chǔ)研究的目的是通過(guò)科學(xué)合理的組織，確保學(xué)校在當(dāng)前條件下的教學(xué)質(zhì)量，要通過(guò)教育運(yùn)行規(guī)律明確高等教育的應(yīng)用方向，把管理學(xué)原理應(yīng)用到高校教學(xué)管理體系中。

3.4建立先進(jìn)的教育模式

教學(xué)管理的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。結(jié)果導(dǎo)向教育是一種強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都能成功的先進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生能學(xué)什么而不是教師教什么，以學(xué)生為中心，結(jié)果導(dǎo)向教育教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生的具體學(xué)習(xí)成果，在制定課程時(shí)，教師不僅要考慮專業(yè)規(guī)劃技能，還要考慮個(gè)人技能，同時(shí)，教師應(yīng)特別注意在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的實(shí)際聯(lián)系。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，通過(guò)不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的效果。

4、結(jié)束語(yǔ)

解決教育管理問(wèn)題，要靠提高教育質(zhì)量，完成高等職業(yè)學(xué)校的職工培訓(xùn)，因此，必須理清新時(shí)代高等職業(yè)教育存在的問(wèn)題，采取積極措施，促進(jìn)教學(xué)管理多樣化，突出高校特色，培養(yǎng)應(yīng)用型高技術(shù)人才，適應(yīng)社會(huì)需要，科學(xué)創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)，及時(shí)更新教學(xué)管理理念，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)管理人才，加強(qiáng)教學(xué)管理創(chuàng)新，促進(jìn)高職院校教學(xué)管理的進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

常雷，1984.11，女 碩士，中文講師，黑龍江能源職業(yè)學(xué)院，主要從事現(xiàn)代漢語(yǔ)