基于核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

【摘要】隨著教育改革的深入進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)，也是高中英語(yǔ)教學(xué)的新目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維品質(zhì)等方面。閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的組成部分，教師也應(yīng)在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要從核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性出發(fā)，分析了基于核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中;英語(yǔ)閱讀

【作者簡(jiǎn)介】巫曉慧， 四川省成都市籍田中學(xué)。

教育在國(guó)家發(fā)展中占有舉足輕重的地位，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也要緊跟時(shí)代的步伐，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教育模式，使其能夠迎合時(shí)代的需求。在當(dāng)前的教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)中必不可少的，英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，基于核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

受教育改革的影響，核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為教學(xué)中非常熱門(mén)的詞匯。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將成為新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中核心素養(yǎng)的推進(jìn)仍會(huì)遇到一定的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力難以有明顯的提升。高中閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的部分，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是要將創(chuàng)新的理念融入教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀水平。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要始終以學(xué)生為中心，立足于學(xué)生特點(diǎn)本身，從根源上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

1.開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)采用問(wèn)題導(dǎo)入的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也可以采用這種方式。問(wèn)題導(dǎo)入要從學(xué)生的興趣和好奇心出發(fā)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行思考，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。問(wèn)題導(dǎo)入的形式符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念。學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下會(huì)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，快速進(jìn)入到英語(yǔ)閱讀狀態(tài)，進(jìn)而加深文章內(nèi)容的理解。以《Life in the Future》（外研社版）為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師可首先讓學(xué)生針對(duì)題目?jī)?nèi)容展開(kāi)討論，并提出“Imagine what your life would be like in the future？”，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有文章內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，學(xué)生在思考完之后，教師要繼續(xù)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，這樣能夠在很大程度上提升閱讀效率，通過(guò)問(wèn)題的思考學(xué)生的思維也會(huì)有明顯的提升，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解。

2.開(kāi)展情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立文化意識(shí)。開(kāi)展情感體驗(yàn)是指在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中學(xué)生要將自身的情感融入文章中，有感情的進(jìn)行閱讀，增加情感體驗(yàn)是核心素養(yǎng)理念的有效踐行，將自身的感情融入文章中，能夠更加深入的體會(huì)文章所表達(dá)的情感，但是在這種體驗(yàn)中也要充分把握閱讀的內(nèi)容。這就要求教師在提供閱讀材料時(shí)，要選擇能夠引起學(xué)生情感共鳴，并學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)的材料，為學(xué)生素養(yǎng)的塑造與提升提供有效資源。在學(xué)生的閱讀能力有所提升之后，在將情感體驗(yàn)融入所接受的知識(shí)中，這樣能夠力使學(xué)生逐漸內(nèi)化成一種文化意識(shí)。例如，在高中英語(yǔ)選修《Highlights of My Senior Year》（外研社版）內(nèi)容教學(xué)中，由于該篇文章和高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有著明顯的相似性，有助于幫助學(xué)生開(kāi)展情感體驗(yàn)，通過(guò)文章的閱讀學(xué)生有切實(shí)的感受，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，從而逐漸提升自己。

3.充分利用教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境能夠有效幫助學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升自己的學(xué)習(xí)能力。在閱讀時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)進(jìn)行糾正，這是學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將其設(shè)置成劇本演出、情景再現(xiàn)、角色扮演等情景中人。例如，教師可選擇一個(gè)真實(shí)情景作為授課內(nèi)容，讓學(xué)生扮演其中的人物，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)話，把握人物角色，通過(guò)這一系列過(guò)程能夠讓學(xué)生有更加真實(shí)的體會(huì)，進(jìn)而更好地融入教學(xué)中。情境模式的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在潛移默化中提升自己的學(xué)習(xí)能力。

4.引領(lǐng)學(xué)生思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的素質(zhì)之一就是學(xué)生的思維品質(zhì)。在傳統(tǒng)的高中閱讀教學(xué)中，學(xué)生遇到問(wèn)題就尋求教師的幫助，或者是學(xué)生在回答不出問(wèn)題時(shí)，教師直接說(shuō)出答案，這種方式不利于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。在新課改的要求下，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生自己尋找答案，這樣才能使學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在閱讀中感受到其中的內(nèi)涵，進(jìn)而使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。

總而言之，在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有必要的。基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升思維能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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