初中英語教學中心理健康教育的應用研究

【摘要】心理健康是智力發(fā)展和腦功能健全的標志，它屬于素質(zhì)教育的核心要求，對于學生的健康成長十分的關(guān)鍵。良好的心理狀態(tài)對于學生的學習和人際交往都是十分重要的，當學生存在于安全的心理環(huán)境中時，他們的學習能力和潛能能夠得到最大限度的發(fā)展，養(yǎng)成積極主動的態(tài)度，能夠獲得安全的狀態(tài)去面對學習和生活，這對于他們以后走上社會面對人際關(guān)系存在奠基的作用。本文主要從教師的角度出發(fā)，根據(jù)初中英語教學中心理健康教育的應用研究做出了相應的看法和探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語;健康心理教育;教學策略

【作者簡介】吳曉娟，浙江省金華市浦江縣白馬鎮(zhèn)初級中學。

初中階段的學生大多處于叛逆期，他們擁有自己的思想和對于世界的看法，但同時他們的身心發(fā)展不夠成熟，往往會產(chǎn)生一些較為極端的想法。對于這個階段的學生，教師和家長的教育理念和態(tài)度十分的關(guān)鍵，教師作為學校教育主導者，必須擔任起作為學生學習道路上的領(lǐng)路人的責任，以溫和鼓勵的態(tài)度去面對學生，尊重他們的建議，給予他們適當?shù)膸椭?，加以科學的教育觀念，讓其順利地度過這一階段。心理健康教育在英語中的應用存在著特殊的作用，教師可以根據(jù)英語知識去進行導入，讓學生在英語學習的氛圍中感受到積極的態(tài)度，獲取正能量，更好地去進行自我學習和發(fā)展。

一、利用作業(yè)批語進行鼓勵

批改作業(yè)是每一個教師必經(jīng)環(huán)節(jié)，同時，這也是教師對學生心理呵護的一個重要途徑。通過作業(yè)教師能夠了解到不同學生的學習狀態(tài)，根據(jù)具體的題目能夠知道學生對于題型的敏感性以及存在相應的缺點。作業(yè)也是教師和學生進行交流的載體，教師可以通過附上評語的方式去給學生一些語言上的鼓勵，讓學生能夠獲得學習自信心。對于平時比較害羞的學生教師也能夠去用溫馨的話語去為學生慢慢建立學習的自信，從而起到維持學生心理健康的作用。例如，教師在改作業(yè)的時候，其中有個學生上課從不回答問題，教師給他的批語是：“Why not answer questions in class？”，通過這樣的方式既不會傷害學生的自尊，又能夠了解到學生的真實想法。后來，學生回信說他在英語課上感到害羞和害怕。之后，教師常常會在課堂上用“Don’t be nervous， I believe you can do well.”這樣的話來鼓勵他。教師的信任使他信心劇增，并且逐漸地開始嘗試舉手回答問題。對于進步的學生，教師常常會在作業(yè)上畫上小的漫畫來鼓勵學生。

二、加強和學生的日常溝通

英語的教學并不僅僅存在于課堂上，在課下的時候教師也需要加強和學生的溝通交流，及時地了解到學生最近的生活狀態(tài)，并且給予關(guān)心和呵護，通過這樣的方式能夠密切學生和教師之間的關(guān)系。教師加強對于學生的了解，不僅能夠和學生拉近距離，幫助學生促進學習，讓學生了解到更多課堂上所沒有的知識，拓展自己的眼界，獲得更多愉快的情感體驗。另一方面，通過這樣的方式能夠密切的關(guān)注學生的狀態(tài)，從而去幫助學生解決生活中出現(xiàn)的問題，幫助克服消極情緒。例如，教師常常會在來到學校的時候去班級和學生們打招呼，通過簡單的問候去迅速的和學生拉近距離，同時能夠通過英語交流的方式去加深學生英語口語的練習。最近，有一個學生過生日，教師來到教室對這個學生說“happy birthday to you，my sweet！”，這個女孩十分的欣喜，教師送上自己用英語寫的卡片。教師通過學生的資料來了解每一個學生的生日，用寫卡片的方式去給予學生祝福，讓他們感受到教師對于他們的重視和關(guān)愛，同時，教師潛移默化地將英語滲透到了學生的生活中去，加深學生對于英語學習的喜好。

三、創(chuàng)設和諧學習環(huán)境

人是環(huán)境的產(chǎn)物，同樣，這句話適用于英語教學之中。想要提高學生的英語成績首當其沖的是要創(chuàng)設一個適合學生學習的環(huán)境，讓學生在這個環(huán)境下自然而然的能夠感受到對于英語學習的樂趣。這個環(huán)境包圍物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境較好理解，一般包括書本、教材教具等，這是能夠保證課堂順利開展的基本因素。而精神環(huán)境則更為重要，其中包括師生關(guān)系、生生關(guān)系等。教師需要做的是為學生創(chuàng)造一個安全、健康的心理環(huán)境，讓學生能夠放心、大膽地表達自己，更加全面地進行知識的學習和掌握。例如，教師在進行上課的時候，對于回答問題這一環(huán)節(jié)，教師讓學生坐著回答即可，幫助學生緩解壓力。教師在上到初中第二冊形容詞和副詞的最高級時，教師問一個學生：“Who is the most handsome boy in our class？”這個學生馬上回答：“Wang Xiaoming is.”這時全班學生哄堂大笑，因為王某的外號就是“白馬王子”。對于這個學生的回答引得大家的熱烈回應，班級里的氣氛迅速火熱起來，顯得有些吵鬧。對于學生的回答教師并沒有呵斥他擾亂了課堂的順序，而是借此讓王小明同學來給大家朗讀下面的課文，這樣既能夠?qū)W生帶入到后面文章的學習中，又尊重王小明的人格。

四、總結(jié)

隨著學生學習壓力的增加，越來越多的學生出現(xiàn)心理上的問題，甚至還有極端的學生選擇使用結(jié)束自己的生命來擺脫壓力。面對越來越多的問題，我們不得不對我們的教育方式和理念進行反思，一味地重視學生的成績，壓得學生喘不過來氣，這樣的結(jié)果真的是我們作為教育者所想要的嗎？師德為先，作為教師傳道授業(yè)不僅僅是我們的唯一職責，我們必須需要重視起學生的心理健康狀況，秉承德智體美全面發(fā)展的原則，讓學生在健康的環(huán)境中成長。而英語教育中所蘊含的心理健康契機是教師需要去把握和充分利用的。教師必須需要能夠很好地利用相關(guān)的英語知識去給予學生心理上的輔導，引導學生向正確的方向去發(fā)展，從而達到知識和品德的雙一流發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊思平.心理健康教育在初中生物教學中的應用[J].學周刊，2019 （13）：85.