小學(xué)數(shù)學(xué)教改之我見

摘要：起源于人類早期生產(chǎn)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)，在生產(chǎn)實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用。因此，自新課程改革以來(lái)，對(duì)小學(xué)階段基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育愈加重視。但在不斷進(jìn)行教研教學(xué)的過(guò)程中，也呈現(xiàn)出一系列問(wèn)題，亟待解決并創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教改；問(wèn)題；建議

伴隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育改革成為了辦理特色學(xué)校的重要途徑，同時(shí)也深入到各個(gè)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新之中。本文在調(diào)查與分析，研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以小學(xué)數(shù)學(xué)科目為例，談?wù)勗趯W(xué)校教研改革中，數(shù)學(xué)教學(xué)方法以及教學(xué)手段等多個(gè)方面面臨的問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)針對(duì)性的建議，以期對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展提供有利的幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教改中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法未能破舊立新

教學(xué)方法不外乎指導(dǎo)思想、教學(xué)方式、基本方法、具體方法這四個(gè)部分構(gòu)成。教學(xué)方法往往能夠體現(xiàn)出一個(gè)教師在課堂教學(xué)方面的基本素養(yǎng)。學(xué)生是否能夠按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果，在很大程度上依托教學(xué)方法。但是，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，仍有許多教師未能破舊立新，采用填鴨式教學(xué)方法，一支粉筆，一根教鞭，一張嘴，就可完成課堂教學(xué)。使課堂看起來(lái)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，獨(dú)立思考能力下降等。

（二）教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)單一

作為教師與學(xué)生進(jìn)行信息傳遞的工具，教學(xué)手段有著不容忽視的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段雖然經(jīng)歷了漫長(zhǎng)時(shí)間的檢驗(yàn)，但是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今日，已然不能使其占為課堂教學(xué)手段的主導(dǎo)。在教師群體中，有部分教師缺乏信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，采用的教學(xué)手段只有教科書、粉筆、黑板或是幾幅掛圖。這樣，不僅使課堂氣氛沉悶，也違背了素質(zhì)教育的初衷。學(xué)生不能感受通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的好處，也不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。

（三）教學(xué)模式缺乏可操作性

教學(xué)模式作為結(jié)構(gòu)框架，在宏觀上控制著課堂教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)要素，良好的教學(xué)模式具有較強(qiáng)的有序性以及可操作性。但在教研教改中發(fā)現(xiàn)，不少教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“講—聽—練”。使得學(xué)生在整個(gè)課堂上被動(dòng)地機(jī)械式地接受知識(shí)。長(zhǎng)此以往，教師在教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣性地停留于單一刻板的教學(xué)活動(dòng)中，而忽視了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，在很大程度上限制了學(xué)生的思維空間以及個(gè)性發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教改的幾點(diǎn)建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)建新型課堂

在新課程改革下，常用的教學(xué)方法主要有講授法、練習(xí)法、直觀演示法、討論法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、參觀教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。各種教學(xué)方法有不同的要求，在課堂教學(xué)應(yīng)用中產(chǎn)生的效果也不同。教師應(yīng)當(dāng)更新自己的教學(xué)觀念，不斷地學(xué)習(xí)，對(duì)各種教學(xué)方法的理論知識(shí)進(jìn)行研究，結(jié)合本班學(xué)情，采取最適合當(dāng)堂課教學(xué)的教學(xué)方法，并加以創(chuàng)新。為了呼應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，可以將教學(xué)方法滲入到“小組合作學(xué)習(xí)”等過(guò)程中。當(dāng)然，教學(xué)也不能只求表面熱鬧或是流于形式。拿小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不僅要使討論的內(nèi)容具有價(jià)值，而且要考慮到時(shí)間的設(shè)計(jì)。為了使學(xué)生之間的思維進(jìn)行最大化整合，不能走形式，不能避重就輕，而應(yīng)將教學(xué)方法最主要的環(huán)節(jié)融入到重難點(diǎn)中，使整堂課有序又愉快。

（二）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)手段也得到了極大的豐富。最為常見的是科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的融入，比如投影儀、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等等。豐富教學(xué)手段，可以從兩方面著手。一是將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行整合，在以學(xué)生為主導(dǎo)的前提下，充分利用傳統(tǒng)教學(xué)手段帶的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合，比如粉筆書寫保留時(shí)間更長(zhǎng)，更有利于學(xué)生做筆記，就需要利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具。要使知識(shí)與生活相結(jié)合，更具情境化，就需要用到多媒體。二是跟上步伐，提高現(xiàn)代化教學(xué)手段水平。這一點(diǎn)主要針對(duì)不懂電腦等信息技術(shù)的教師群體而言。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生更大的興趣以及進(jìn)行獨(dú)立思考，應(yīng)當(dāng)對(duì)這部分教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)并考核，先學(xué)會(huì)后運(yùn)用，保證教學(xué)手段的前沿性。

（三）完善教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)通常是五步驟，即組織教學(xué)—檢查復(fù)習(xí)—講授新課—鞏固新知—布置作業(yè)。為了使這一步驟得到有序進(jìn)行以及具有可高的操作性，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)模式要建立在一定的教學(xué)理論以及教學(xué)思想上；第二，教學(xué)模式要始終為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；第三，以學(xué)生為主體，圍繞主體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分步驟實(shí)施；第四，教學(xué)模式不能忽視教學(xué)評(píng)價(jià)，而應(yīng)當(dāng)分層次進(jìn)行，形成包含評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)特體系。換而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)孩子的思維能力，使數(shù)學(xué)能夠服務(wù)于生活。所以，需要教師在教學(xué)過(guò)程中探索最適合于學(xué)生的教學(xué)模式，能夠完成因材施教、注重個(gè)性發(fā)展等意圖。

除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，鉆研教材也是十分必要的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力，要鼓勵(lì)學(xué)生多方位探索。所以，在課堂組織中，教師要盡量避免只問(wèn)對(duì)錯(cuò)的形式，要提倡“算法多樣化”；要避免評(píng)價(jià)單一，要注重語(yǔ)言評(píng)價(jià)的藝術(shù)性；要避免題海式訓(xùn)練，要考慮作業(yè)布置的科學(xué)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中具有非常重要的作用與地位，只有腳踏實(shí)地，高屋建瓴，對(duì)教材深入地、全面地進(jìn)行研究，采用科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)手段，并認(rèn)真完善教學(xué)模式，才能改變現(xiàn)狀，解決問(wèn)題，走出各種教學(xué)瓶頸，使教學(xué)效果更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]許俊萍《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新》[J].教學(xué)研究.2017： 88-89.

[2]李秀利《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》[J].教學(xué)研究.2018：12.

作者簡(jiǎn)介：謝再山，男，漢族，湖南新化人，就職于新化縣曹家鎮(zhèn)水竹完全小學(xué)。