談初中英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力高效訓(xùn)練

周猛

【摘要】 ?英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)語(yǔ)言工具拓展與外界交流方式的手段。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力是學(xué)生與外界交流的基礎(chǔ)，聽(tīng)力也是優(yōu)化學(xué)生口語(yǔ)的重要前提。但是，從不少初中學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)和聽(tīng)力水平發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)力水平發(fā)展不容樂(lè)觀。對(duì)此，本文就初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力展開(kāi)了論述，提出了幾點(diǎn)見(jiàn)解和思考。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語(yǔ) 聽(tīng)力 高效訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-056-01

聽(tīng)力教學(xué)有一定的特殊性，要求教師借助一定的電子設(shè)備和電子化教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，這一要素也在一定程度上限制了學(xué)生聽(tīng)力水平的發(fā)展。隨著教育科技水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及和應(yīng)用，伴隨著學(xué)生唾手可得的電子設(shè)備和電子化學(xué)習(xí)資源，以上都可成為學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的諸多途徑。在新時(shí)代背景下，在更新的教育科技產(chǎn)品的支持下，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以新的模式、新的方式組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的高效提升。

一、精選資源，提升聽(tīng)力訓(xùn)練興趣

由于文化意識(shí)的限制，不少學(xué)生在聆聽(tīng)英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，即便是簡(jiǎn)單的對(duì)話，也十分容易出錯(cuò)。而從當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)資源來(lái)看，多數(shù)聽(tīng)力訓(xùn)練資源都是基于課標(biāo)要求的，對(duì)學(xué)生開(kāi)展的常規(guī)的、機(jī)械的訓(xùn)練，真實(shí)的、趣味性的情境性對(duì)話資源并不多見(jiàn)。所以，在這種教學(xué)背景下，學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)并不十分感興趣，即便是教師組織學(xué)生統(tǒng)一開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生也只是被動(dòng)接受，在聽(tīng)力訓(xùn)練和聽(tīng)力水平培養(yǎng)中，還缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的挖掘和聽(tīng)力訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)。因此，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力水平的提升，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)和聽(tīng)力興趣提升兩方面同步培養(yǎng)提升，要精選聽(tīng)力訓(xùn)練資源，讓趣味性的情境對(duì)話走進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。所以，對(duì)于聽(tīng)力資源的選取，可以不僅限于課標(biāo)要求內(nèi)，可以在學(xué)生的課余生活中，向?qū)W生播放直觀化的視頻資源，趣味性的視頻資源，讓學(xué)生結(jié)合直觀視頻和相應(yīng)的場(chǎng)景，聆聽(tīng)其中的對(duì)話以探尋英語(yǔ)聽(tīng)力的樂(lè)趣。例如，教師可以在課間或者英語(yǔ)自習(xí)課中，為學(xué)生播放《friends》等喜劇視頻，讓學(xué)生在視頻觀看中，以十分愉悅的心境對(duì)待英語(yǔ)聽(tīng)力，同時(shí)在直觀化的視頻資源中，感知英語(yǔ)對(duì)話中所滲透出來(lái)的文化氣息，讓學(xué)生在了解歐美文化的前提下再進(jìn)行常規(guī)聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生的理解程度提升，其聽(tīng)力的準(zhǔn)確度也相應(yīng)提升。從這一方式的聽(tīng)力訓(xùn)練展開(kāi)依賴，聽(tīng)力訓(xùn)練不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，伴隨著學(xué)生觀看視頻的過(guò)程，學(xué)生在喜劇視頻的逗趣間，既放松了身心，也在潛移默化中獲得聽(tīng)力水平的提升，更在視頻觀看中提升了文化素養(yǎng)，聽(tīng)力也終于不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)了聽(tīng)力訓(xùn)練的成功后，體驗(yàn)到高準(zhǔn)確率聽(tīng)力訓(xùn)練的喜悅感后，學(xué)生的興趣也終于得以建立。

二、回放聆聽(tīng)，提高學(xué)生聽(tīng)力精準(zhǔn)性

在英語(yǔ)課堂的常規(guī)訓(xùn)練中，由于一些英語(yǔ)單詞的連讀，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)力中很難聽(tīng)清，這也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)失分率較高的原因之一。對(duì)此，教師教學(xué)要注重聽(tīng)力訓(xùn)練的回放，讓學(xué)生先在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行聆聽(tīng)。然后結(jié)合自己對(duì)問(wèn)題的回答，進(jìn)行進(jìn)一步的確認(rèn)和回顧。最終，教師引導(dǎo)學(xué)生自主檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果，對(duì)比著聽(tīng)力原文再進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽(tīng)力原文對(duì)比的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)聆聽(tīng)自己未能聽(tīng)清、未能聽(tīng)懂的部分，讓學(xué)生在回放的聽(tīng)力資源中，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)音規(guī)律，從而提升學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練技巧。此外，教師從回放并引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)的過(guò)程中，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力技巧的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣。通過(guò)大量訪談得知，不少學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中往往存在著對(duì)其中某一個(gè)問(wèn)題不斷回顧、用自己的思維對(duì)某一固定問(wèn)題進(jìn)行重復(fù)加工回憶的現(xiàn)象，這種方式解答問(wèn)題時(shí)的準(zhǔn)確率極低。更危險(xiǎn)的是，當(dāng)學(xué)生回過(guò)神來(lái)想要繼續(xù)聆聽(tīng)長(zhǎng)對(duì)話或文章時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)跟不上了，已經(jīng)不知道聽(tīng)力中的對(duì)話或文章已經(jīng)進(jìn)行到哪部分了。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生把握聽(tīng)力的技巧，一定要緊隨聽(tīng)力資源播放的腳步，當(dāng)某一問(wèn)題未能聽(tīng)清或者未能聽(tīng)懂時(shí)，不要執(zhí)著于某一問(wèn)題，而是要先對(duì)其放一放，繼續(xù)聆聽(tīng)后面的題目，才能將錯(cuò)誤或者失誤降低到最小。通過(guò)回放聆聽(tīng)和傳授相關(guān)的技巧，教師培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣后，學(xué)生聽(tīng)力的精準(zhǔn)性也就逐步提升，其聽(tīng)力水平也在教師的悉心引導(dǎo)下而逐步增強(qiáng)。

三、拓展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力訓(xùn)練常態(tài)化

現(xiàn)代教育中，學(xué)生聽(tīng)力課后的聽(tīng)力訓(xùn)練很少會(huì)受到外界條件支持不足這一條件的約束了，強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)和普及的智能手機(jī)支持學(xué)生隨時(shí)隨地開(kāi)展聽(tīng)力，學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練也變得更加便捷。教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用這一有利的外部條件，可通過(guò)拓展課外學(xué)習(xí)，向?qū)W生推送豐富的聽(tīng)力資源的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力訓(xùn)練的常態(tài)化。一方面，同年級(jí)教師可以通過(guò)微信公眾號(hào)等方式定時(shí)定量地向?qū)W生推送聽(tīng)力資源，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中也能隨時(shí)接觸到聽(tīng)力資源;另一方面，教師也可以通過(guò)家長(zhǎng)群、校園網(wǎng)等家校交流平臺(tái)向?qū)W生推送趣味性較強(qiáng)的聽(tīng)力訓(xùn)練資源，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)積極地開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。

總結(jié)

新時(shí)期背景下，外界優(yōu)質(zhì)的條件給學(xué)生提供了更加豐富、更加有力的條件支持。對(duì)此，教師在聽(tīng)力訓(xùn)練的開(kāi)展中，可以通過(guò)精選聽(tīng)力資源、回放并引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、拓展課外學(xué)習(xí)等方式組織開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力的高效訓(xùn)練。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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