高職藝術院校音樂教學的創(chuàng)新方式探尋

摘 要：在開展高職藝術院校音樂教學中，要積極探索教育創(chuàng)新，融合現(xiàn)代教育理念，讓學生主動、自覺融入到教育體系中，提升學生的自主學習效果。在教學實踐中，高職藝術院校音樂仍然存在諸多問題，有待深入探索，關注教學中突出的重點問題，通過采取現(xiàn)代教育策略，適應當前教育改革發(fā)展趨勢。

關鍵詞：高職;藝術院校;音樂教學;創(chuàng)新

在開展高職藝術院校音樂教學實踐中，作為教師要結合學科和教育技術發(fā)展，突破傳統(tǒng)的教學模式，用科技理念和現(xiàn)代技術豐富課堂，提高學生學習的趣味性和實效性，切實滿足學生的學習需求，提升課堂學習效率[1]。

一、當前高職藝術院校音樂教學存在的問題

（一）教學模式缺乏有效創(chuàng)新

在高職藝術院校教育體系中，音樂是一個重點學科，經(jīng)過多年來的教育發(fā)展，已經(jīng)形成了相對成熟和穩(wěn)定的教育體系。在開展高職藝術院校音樂教學的時候，很多教師缺乏自主創(chuàng)新的積極性，導致整個音樂課堂過于保守，學生在學習過程中，都是按部就班接受教師灌輸?shù)闹R的，學生學習也缺乏相應的創(chuàng)造性的，導致了總體教學效果不夠理念。作為高職音樂教師，由于沒有轉變自身思路，在教學模式上沒有進行相應的調(diào)整和改變，制約了綜合教學效能的提升[2]。

（二）課程教學缺乏實踐性

作為高職藝術院校教育體系中的核心學科，音樂課程十分強調(diào)學生的實踐性訓練，但是在開展高職藝術院校音樂教學的時候，很多教師往往單純注重理論教學，課程體系缺乏實踐性，或者雖然設置了一些實踐環(huán)節(jié)，但是容易流于形式，導致總體教學效果也不夠理念。作為高職音樂教師，如何有效引導學生開展實踐訓練和實踐學習，是當前教育發(fā)展的重要課題。在教學實踐中，作為教師，要突破傳統(tǒng)的理論型教學體系，讓學生成為教學主體，提高學生實踐學習效果，這是對現(xiàn)代高職藝術院校音樂教學的重要挑戰(zhàn)[3]。

（三）信息技術利用效果不夠理想

從學科本質來看，高職藝術院校音樂與信息技術存在著直接的內(nèi)在聯(lián)系。在開展高職藝術院校音樂教學中，很多教師忽視了信息技術的利用效率，除了開展基本PPT課堂講解和實踐操作外，信息技術沒有得到更充分的運用。在探索拓展高職藝術院校音樂課程教育體系中，如何讓信息技術發(fā)揮更大的作用，需要教師給予重點關注，特別是在學生自主學習方面，如何利用新媒體等現(xiàn)代教育平臺，引導學生有序開展自主學習，提升學生的理解與認知效果，是高職藝術院校音樂教師需要重點關注的問題。

二、在高職藝術院校音樂教學中進行創(chuàng)新的具體策略

（一）提升信息技術的利用效率

在開展高職藝術院校音樂教學中，教師要積極提升課堂的信息化教育水平，通過整合信息技術教育資源，實現(xiàn)教學整體創(chuàng)新，激活學生的學習動力，適應當前信息化教學的發(fā)展趨勢。從課堂教學本身來說，其主要創(chuàng)新路徑在于充分利用現(xiàn)代信息技術，特別是利用現(xiàn)代信息化教學平臺，引導學生積極主動參與教育創(chuàng)新，利用信息技術滿足教學發(fā)展需求[4]。在開展高職藝術院校音樂教學的時候，教師要積極改進信息化教學模式，將微課等教學工具融入到教學體系中，一方面用信息技術豐富課堂，提升學生的學習效果，另一方面，通過網(wǎng)絡多媒體學習平臺等，為學生布置相關的訓練任務，并且為學生答疑解惑，同時通過網(wǎng)絡平臺構建一個學習交流體系，突破傳統(tǒng)課堂的限制，實現(xiàn)高職藝術院校音樂教育的整體創(chuàng)新。

（二）提升音樂教學的豐富程度

在開展高職藝術院校音樂教學的時候，由于很多教師沒有進行教育拓展和教學創(chuàng)新，導致課程整體較為枯燥。很多高職藝術院校學生在開展學習過程中，缺乏主動積極鉆研的態(tài)度和精神，導致了整體教學效果不夠理想?，F(xiàn)代教學模式的核心在于學生處于教育的主體地位，是一種積極探索的學習態(tài)度，而教師更多的為學生進行規(guī)劃，而不是直接灌輸知識，因此，現(xiàn)代教育模式的創(chuàng)新，通過整合利用XMIND思維導圖、微課、實踐教學等資源，能夠有效提升學生的豐富程度，也有助于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生融入到高職藝術院校音樂教學體系中，提升綜合學習效果[5]。

（三）提高音樂實踐教育的比重

在開展高職藝術院校音樂教學中，實踐教學內(nèi)容比重較低，一直是一個突出問題。在現(xiàn)代音樂教育模式的指引下，作為教師要積極發(fā)揮翻轉課堂的優(yōu)勢，提升實踐教育的比重。在教學過程中，教師可以利用項目化教學的方式，通過布置相應的音樂教學課題項目，讓學生互動合作，完成相應的教學課題，提升學習參與度。在項目化實踐教學過程中，通過引導學生參與項目課題研究，一方面能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，另一方面通過讓學生的互助合作，有助于提升學生的團隊配合能力，這也是現(xiàn)代音樂教育需要重點關注的問題。通過強化高職藝術院校音樂實踐教育，有助于進一步發(fā)揮教育優(yōu)勢。

（四）音樂教學要突出學生的主體地位

在開展高職藝術院校音樂教學中，要進一步突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人公。作為高職音樂教師，在進行教學規(guī)劃的時候，首先要摒棄傳統(tǒng)的思維和理念，從學生學習的角度思考問題，設計出適合學生的教學環(huán)節(jié)，以提升學生學習興趣為主要目標，通過有效的引導和激發(fā)，讓學生自主開展音樂學習。作為教師，在突出學生教育主體地位的過程中，不是簡單的讓學生自主開展學習，而是對自身有更清晰、準確的定位，對于音樂教師的課程把握能力要求更高，教師自身也要強化能力訓練，有的放矢的引導學生開展自主學習。

結語

綜上所述，在探索高職藝術院校音樂教學創(chuàng)新過程中，作為教師要認識到現(xiàn)代音樂教育發(fā)展方向，提升教學的創(chuàng)新度，通過融入多種現(xiàn)代教育策略，提升學生學習效果。與此同時，作為高職藝術院校音樂教師，要提升高職藝術院校教育的實踐性，全面提升學生的綜合能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生將來開展學習深造、步入社會做好準備。

參考文獻

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作者簡介：

鐘明書-1995-03-漢族-廣東-本科-職稱無-音樂教育-廣西城市職業(yè)大學