梁霜蘭
摘要:基于新課改不斷推進的背景下,語文教師如何提高語文教學(xué)質(zhì)量,成為當(dāng)前小學(xué)語文教師共同面臨的課題。基于此情況下,語文教師要善于運用情境教學(xué)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文課堂氛圍,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性,進而滿足新課改提出的要求,達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué);小學(xué)語文;意義;應(yīng)用研究
一、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的意義
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
基于小學(xué)生的年齡特征、自我控制能力能來講,學(xué)生并不能夠?qū)ψ约旱男袨檫M行有效的控制,一旦對學(xué)習(xí)失去了興趣將會直接影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量?;诖饲闆r下,語文教師可根據(jù)當(dāng)前的實際情況,創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境,將學(xué)生放在特定的教學(xué)環(huán)境中,促使學(xué)生在情境中模擬體驗,為學(xué)生帶來特定的感受,為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。通過創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境,能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進一步提升。在小學(xué)語文教學(xué)中,語文教師要善于挖掘教材中的元素,盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(二)提升學(xué)生對文章閱讀分析的能力
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要想充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性,就需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,為學(xué)生模擬相似的真實環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的好奇心,為學(xué)生帶來全新的體驗。例如,在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中,教師可根據(jù)具體需要,有針對性的配備相應(yīng)的音樂,不但可以讓學(xué)生感受到情境的真實感,而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生投身于學(xué)習(xí)中,促使學(xué)生主動探索文章,分析文章,這對于提高學(xué)生的分析能力極為重要。
(三)促進學(xué)生之間的相互交流
語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中,可以將游戲教學(xué)法滲透到其中,在具體的游戲中,不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識,還有助于增加學(xué)生之間的相互交流,逐漸提高學(xué)生的合作意識。因此,語文教師要注重各種教學(xué)方法的運用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式各樣的教學(xué)情境,積極引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的教學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高語文教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
(一)回歸于教學(xué)情感情境
基于新課改提出的要求,語文教師在開展教學(xué)活動時,要善于運用多種教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時要善于創(chuàng)新教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求,在保證語文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生情感基調(diào)的情境,增強語文課堂學(xué)習(xí)氛圍,以此來達(dá)到語文教學(xué)的目的。例如,教師在學(xué)習(xí)《海底世界》這篇文章時,教師可以通過講述讓學(xué)生明白概況,然后讓學(xué)生搜集與海底世界相關(guān)的資料和圖片,然后語文教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)方法,通過多媒體為學(xué)生進行視頻播放,為學(xué)生展現(xiàn)活靈活現(xiàn)的海底世界,猶如將學(xué)生帶入到真實的海底中,將學(xué)生對海洋熱愛之情激發(fā)出來,滿足學(xué)生對于海洋的好奇之情,只有激發(fā)學(xué)生的熱情,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才能夠促使學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí),這對于提高語文教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
(二)設(shè)計巧妙的問題答疑情境
師之者,傳道受業(yè)解惑也。語文教師主要為學(xué)生解答各種難題,教會學(xué)會掌握語文知識,確保語文教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn),這也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的目的。解惑:主要是在實際的教學(xué)中,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑和思考習(xí)慣,通過學(xué)生主動進行思考,不僅可以增強學(xué)生的獨立思考能力,而且還有助于提升學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力。通過答題解疑的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,更能夠激發(fā)學(xué)生的潛能,對于引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。因此,教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中,在保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,還需要向?qū)W生展示課堂教學(xué)所需解決的問題。只有做好當(dāng)前方面的工作,才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(三)將生活元素融入到情境中
基于小學(xué)生知識體系不健全所限制,致使其在實際的學(xué)習(xí)生活中,對于新知識難以進行有效的理解。如果語文教師片面的采用傳統(tǒng)教學(xué)法,將會在一定程度上增加了學(xué)生對語文知識的消化與理解難度,甚至嚴(yán)重的情況下,會增加學(xué)生的厭煩感,失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。為了改善當(dāng)前這一教學(xué)現(xiàn)狀,語文教師要善于將生活元素滲透到實際的教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。幫助學(xué)生及時排除內(nèi)心不良的情緒,促使學(xué)生帶著愉悅的心情進行學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)《清明》這首古詩時,教師可以將現(xiàn)實生活中與清明有關(guān)的習(xí)俗、相關(guān)知識融入其中,幫助學(xué)生更好的理解和掌握這首古詩,進而達(dá)到語文教學(xué)的目的。
結(jié)語:
綜上所述,傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要,因此,語文教學(xué)要想實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),就需要結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)的實際情況,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,以此來保證語文教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用,不僅可以活躍教學(xué)氣氛,還有助于調(diào)動學(xué)生的積極性,這對于推進現(xiàn)代語文教育具有重要的意義。
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