梁倩倩
一、設(shè)計(jì)意圖
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”,“要珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”,寫作要“力求表達(dá)出自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,提出“學(xué)生作文也是一種體驗(yàn),一篇好作文應(yīng)是學(xué)生的一種獨(dú)特體驗(yàn)”。這些都表明作文是以學(xué)生在生活中的體驗(yàn)為題材的,是寫學(xué)生自己的一種獨(dú)特體驗(yàn)。生活是寫作重要的源泉,脫離生活的作文是無(wú)源之水,是缺乏生命積淀的產(chǎn)物。
在廣州,八年級(jí)的學(xué)生多數(shù)要參加“三防”活動(dòng)和陶藝實(shí)踐,在活動(dòng)中得到鍛煉和提升。本次作文意圖喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),觀察生活,體悟人生。
二、課前準(zhǔn)備
1.拍攝照片
2.填寫觀察表
班別學(xué)號(hào)姓名
1.環(huán)境:
①天氣
②其他
2.人物:
3.事情:做了什么事?分幾個(gè)步驟?
①三防:先_________再___________第三___________第四___________第五___________。
我的心情:_______________________
②陶藝:先_________再___________第三___________第四___________第五___________。
我的心情:_______________________
4.感受:我有何感受?
_________________________________
三、教學(xué)目標(biāo)
在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫。
四、教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)情境
觀看秋游時(shí)的照片,喚醒學(xué)生秋游的情境,產(chǎn)生共鳴。
設(shè)計(jì)意圖:利用圖片引起回憶,引入本課學(xué)習(xí)。
2.觀察展示
展示學(xué)生做得好的觀察表,評(píng)價(jià)反饋。
設(shè)計(jì)意圖:重溫活動(dòng),評(píng)價(jià)分析。
3.片段學(xué)習(xí)
讀讀學(xué)生的作文習(xí)作片段,說(shuō)說(shuō)好在何處。
設(shè)計(jì)意圖:表?yè)P(yáng)激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生明白寫作中要有恰當(dāng)?shù)拿鑼憽?/p>
4.修改習(xí)作
給我們班“有意義”先生的作文加點(diǎn)“料”。
秋游
文/“有意義”先生
①聽完級(jí)長(zhǎng)的安全教育,搭上大巴,我們首先出發(fā)前往南海三防基地。在這里,我們學(xué)習(xí)了如何戴防毒面具,發(fā)生核爆時(shí)應(yīng)該怎么盡最大能力保護(hù)自己的知識(shí)。
②去完三防基地后我們?nèi)チ朔鹕侥巷L(fēng)古灶。在這里,我鍛煉了自己的動(dòng)手能力,在捏陶藝的過(guò)程中,我不但提升了自身的能力,還體驗(yàn)到了陶藝帶給我們的快樂。
③這次旅游多么有意義啊!
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)比明確佳作與拙作之間的差別之一是少了恰當(dāng)?shù)拿鑼憽?/p>
5.佳作賞析
全班朗誦欣賞本班同學(xué)的優(yōu)秀作品,并談?wù)労迷诤翁帯?/p>
秋游
文/小妍
星期三 11月9日陰寒冷
11月9日,秋高氣爽,一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái),冷得人直哆嗦??墒菂s絲毫沒有影響同學(xué)們的心情。車廂外面是寒冷的,可是里面的氣氛卻讓車子暖和了不少。同學(xué)們你一言我一語(yǔ),都在討論著帶了什么零食,聽什么音樂。有的同學(xué)心情愉悅,講得眉飛色舞,分貝都快“爆表”了。老師也是十分開心,當(dāng)然不會(huì)像我們表現(xiàn)得“瘋癲”,但我能從她的話語(yǔ)里聽出她的期盼與開心。
到了基地,同學(xué)們?cè)诮坦俚膸ьI(lǐng)下,都穿上了肥胖的迷彩服褲子與寬大的迷彩服上衣。帶領(lǐng)我們訓(xùn)練的教官,目測(cè)身高1.6米,皮膚黑黃,衣服洗得干干凈凈,穿得十分整齊,看起來(lái)特別利落。教官在教我們時(shí)講得細(xì)致,有耐心,特別是提醒我們擦面具時(shí),一再?gòu)?qiáng)調(diào)“不要擦到眼鏡部分”。有的同學(xué)犯了錯(cuò),他也不會(huì)輕易罰人,而是提醒。雖然我們?cè)谟?xùn)練時(shí)漏洞百出,趴下時(shí)甚至連方向都搞錯(cuò)了,可是教官依然不厭其煩地糾正我們。最終,我們脫下了迷彩服,坐車前往南風(fēng)古灶。
雖然核爆炸什么的讓我比較陌生,直到現(xiàn)在我還是認(rèn)為這些防范距離我的生活是遙遠(yuǎn)的,但防患于未然,多學(xué)點(diǎn)百利無(wú)害。
6.技巧總結(jié)
設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)技巧,鞏固升華。
五、教學(xué)反思
在這次活動(dòng)中,我們深深感受到活動(dòng)寫作的魅力。學(xué)生不再害怕寫作,我們也不再覺得學(xué)生的習(xí)作陌生而難懂。筆者想,這是一條值得嘗試并堅(jiān)持的寫作道路。同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到,在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,還需要做好以下幾點(diǎn):
1.關(guān)注學(xué)生身邊的物、人、事。要寫出貼近生活的作文,要通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)傳達(dá)教師的思維意圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物、人、事,盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。
2.結(jié)合活動(dòng)寫作與應(yīng)試寫作。我們提倡學(xué)生敞開心扉,自主思考,但是學(xué)生的水平參差不齊,教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介入,給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo),讓學(xué)生在小組討論、學(xué)習(xí)中感悟。
3.將作文教學(xué)技巧融入活動(dòng)寫作指導(dǎo)中,二者相得益彰。
[本文是廣州市海珠區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2016年立項(xiàng)課題《導(dǎo)學(xué)案模式下初中語(yǔ)文活動(dòng)寫作教學(xué)的實(shí)踐研究》(立項(xiàng)編號(hào):2016C027)的研究成果之一]