淺析構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂策略

【摘要】本文中的高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建， 側(cè)重從提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)境思維以及提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法能力的角度著力，并分別創(chuàng)設(shè)信息化課堂、合作化課堂以及游戲化課堂，從而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)形式以及方法的豐富性讓學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感，促進(jìn)高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】鄒蕊，陜西師范大學(xué)。

在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技巧，忽視培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重消磨。為此，教師不僅要及時(shí)完善英語(yǔ)教學(xué)觀念，而且還應(yīng)學(xué)習(xí)新型的英語(yǔ)教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)觀念與英語(yǔ)教學(xué)模式之間的合力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓他們享受思考英語(yǔ)問(wèn)題，帶來(lái)的成就感，獲得良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、以信息化課堂為著力點(diǎn)，提升詞匯教學(xué)質(zhì)量

教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有生活性的教學(xué)情境，與學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行連接，降低他們的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)坡度，讓學(xué)生牢固掌握英語(yǔ)詞匯，提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“figure”這個(gè)詞匯時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造英語(yǔ)詞匯應(yīng)用語(yǔ)境，從而構(gòu)建學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的形象化認(rèn)知，提升他們對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握能力。筆者在此對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，根據(jù)英語(yǔ)詞匯詞意的語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的詞匯使用情境，從而讓死板的英語(yǔ)詞匯，像種子一樣地跳入學(xué)生的腦海，并且生根，發(fā)芽，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握能力。教師主要介紹此單詞詞意的教授方法。第一種詞意，人物。教師可以運(yùn)用多媒體展示一個(gè)人在沒(méi)有成就前和在擁有成就后的兩張圖片，并展示如下的句子：He has become a （ ）known to everyone 。教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象化的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用情境，從而讓學(xué)生牢牢地掌握英語(yǔ)詞匯，提升詞匯教學(xué)質(zhì)量。

二、以合作化課堂為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)境思維

本段主要從學(xué)生的生活常識(shí)以及結(jié)合文章的主題和段落內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)境的營(yíng)造，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境思維能力。與此同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，靈活地采用相應(yīng)的教學(xué)模式，獲得良好的語(yǔ)境教學(xué)效果。本段從小組合作的角度，進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。

例如，在講授《The Violence of Nature 》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生從生活常識(shí)出發(fā)，對(duì)相關(guān)的詞匯進(jìn)行推測(cè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境思維。為了提升語(yǔ)境思維教學(xué)質(zhì)量，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，從而保證整個(gè)班級(jí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的協(xié)同性。在此之后，教師出設(shè)如下句子，讓學(xué)生猜測(cè)句子中詞匯的詞意。句子：The worst tornado of all time occurred in 1925， affecting three US states： Missouri， Illinois and INdiana.教師讓學(xué)生猜測(cè)“occurred” 的詞意。更為重要的是，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流，從而充分將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行融合，并結(jié)合詞匯所在句子的語(yǔ)境，從而得出最優(yōu)答案。教師通過(guò)構(gòu)建合作化的課堂，讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的常識(shí)，讓他們?cè)跐撘颇?，增?qiáng)學(xué)生的想象力，并引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活以及課本內(nèi)容為想象的著力點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)境思維的科學(xué)性。

三、以游戲化課堂為突破口，提高語(yǔ)法教學(xué)效率

游戲教學(xué)可以消除學(xué)生在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的緊張感，為他們創(chuàng)造具有趣味性和自由性的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)空間，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師可以選擇難易適度的內(nèi)容授課，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，獲得良好的語(yǔ)法教學(xué)效果。

例如，在講授“情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣度，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，靈活應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。教師在此進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。教師將一根非常像鋼筆的粉筆放到黑袋子中，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，并進(jìn)行如下的對(duì)話。教師：“Who can guess what’s in the bag？ ”生一由于不能確定物品，說(shuō)道：“It could be a pen. ”教師說(shuō)：“It is often used in conjunction with the board. ”生二非常確定地說(shuō)：“It must be chalk. ”教師運(yùn)用游戲教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)境，靈活運(yùn)用不同的情態(tài)動(dòng)詞，提升語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的過(guò)程中，教師可以從語(yǔ)境的角度出發(fā)，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知之間的連接，讓學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)以及英語(yǔ)知識(shí)的角度，自主創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境或是貼合客觀的生活場(chǎng)景，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收、消化和運(yùn)用，獲得良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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