初中物理分組實驗教學的矛盾分析與解決策略

黃志偉

【摘要】 ?物理作為學生在中學階段的重點學科，它不僅可以幫助學生學習更多的知識，對于解決生活中的常見問題物理知識同樣貢獻了自己的力量。對此，結(jié)合物理學科在當下的教育現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)通過物理實驗來增添學生興趣，引導學生學習的方式開始受到老師和同學們的共同喜愛。但是為了幫助初中生們獲得更理想的物理成績，本文將從初中物理實驗教學出發(fā)，并在分析實驗教學現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上不斷探索，進而實現(xiàn)初中物理教學的高水平，高標準。

【關(guān)鍵詞】 ?初中物理 實驗教學 教學矛盾及解決方法

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-122-01

引言

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多新穎的教學方法出現(xiàn)在我們的生活中。而物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，它所包含的很多知識都需要通過實驗進行解答分析，因此，探索事物遵循的物理規(guī)律、分析事物蘊含的物理知識都是現(xiàn)代物理實驗教學重點內(nèi)容。基于此，本文將從以下幾個方面分析初中物理分組實驗教學的問題矛盾以及解決方法。

一、初中物理分組實驗教學的現(xiàn)存矛盾

我國教育事業(yè)正在不斷發(fā)展，這也使得我們的教育工作，在面臨更多選擇的同時也面臨著更多的挑戰(zhàn)。以初中物理教學為例，物理是一門離不開科學實驗的科目，所以如何解決實驗教學過程中面臨的矛盾，早已成為中學物理教師面臨的首要問題。

（一）教師對物理實驗的重視與物理實驗的重要性之間存在矛盾

想要更好的探尋物理的奧秘，做物理實驗已經(jīng)變成學生學習過程中必不可少的一步。但是在現(xiàn)實生活中，卻有很多老師因為物理實驗復雜或者實驗效果不明顯等原因而放棄帶領(lǐng)學生們進行實驗的機會。以“探究固體融化時溫度的變化規(guī)律”為例，這一實驗是老師公認的初中階段最難演示的實驗，這不僅僅是因為在這一實驗中，首先教師和學生很難得出晶體融化時溫度不變的圖像，其次，在晶體融化過程中，學生想要觀察固液共存態(tài)也是較為復雜的，但是更重要的是學生的安全問題。由于該實驗涉及到多種實驗器具，所以在分組實驗中很容易發(fā)生危險，而教師為了保證學生安全和教學進度，通常會將知識生硬的講給學生，進而導致老師對物理實驗的關(guān)注度和物理實驗的重要性出現(xiàn)矛盾。

（二）物理實驗操作的要求與現(xiàn)實的教學條件之間存在矛盾

現(xiàn)代物理教學不應只局限于背誦做題，更多時候我們要注重對學生學習興趣、學習能力以及學習態(tài)度的培養(yǎng)，而初中物理分組實驗教學則是達到這一目的的有效途徑。但是這一途徑如果沒有現(xiàn)實條件的支撐，同樣無法發(fā)揮應有的作用。以農(nóng)村物理教學為例，雖然在社會的幫助下，農(nóng)村居民的生活、學習條件已經(jīng)得到顯著提高，但是相比城市里的孩子，農(nóng)村學生的教學水平還有很大的提升空間，同時也正因如此，初中物理分組實驗教學這一教學方法，在學習條件相對落后的農(nóng)村依舊存在較多問題。比如在做“探究水沸騰時溫度的變化特點”這一實驗時，雖然實驗設(shè)備只需要溫度計、燒杯等工具，但是當面對多組加熱設(shè)備、多組實驗器材等問題時，初中物理教師便會顯得有些力不從心了。所以，在現(xiàn)實條件面前，物理分組實驗教學依舊面臨著較為困難的矛盾。

二、解決初中物理實驗教學矛盾問題的具體策略

分析問題來源的最終目的還是要解決問題，所以為了為初中生提供更好的教學條件與學習體驗，筆者將從以下幾方面研究，解決初中物理實驗教學現(xiàn)存問題的具體方法。

（一）進行教師培訓，提升教師素質(zhì)

教師不僅是學生在學習過程中的老師，他們更是學生成長路上的指路明燈，因此他們的思想對學生有著不可忽視的作用。鑒于這類問題。舉辦教師技能培訓，提升教師素養(yǎng)便變得十分有必要。首先，學?？梢韵冉M織教師進行素質(zhì)評定，然后根據(jù)教師的答題情況將老師們劃分不同的培訓班級，使得老師能夠進行進一步的學習;其次，學校可以舉辦物理教師的教學經(jīng)驗交流會，這樣既能讓一些驕傲的老師避免請教的尷尬，又能幫助老師提升個人教學能力，從而為學生帶來更優(yōu)質(zhì)的學習體驗。

（二）加強學生管理，注重學生知識掌握情況

將學生劃分成不同的實驗小組雖然可以提升學生之間的交流，但是同齡的朋友們在一起同樣具有貪玩的風險。所以為了幫助學生更好的學習物理，教師首先應肩負起監(jiān)督學生學習的重擔，然后根據(jù)不同學生的性格發(fā)展，適當修改教學計劃，從而為學生帶來更優(yōu)質(zhì)的學習體驗。比如，為了使學生對所學知識有大致的了解，教師可以提前布置好預習任務(wù)，或者通過實驗報告的形式讓學生了解學習的重點，從而為或許教學提供便利;為了避免學生因為不熟悉實驗流程和實驗器材，而導致他們進入實驗室一片茫然的情況出現(xiàn)，教師可以利用多媒體為學生播放相關(guān)實驗視頻，進而為后續(xù)教學奠定一定基礎(chǔ)。除此以外，為了提升學生的自信心，教師可以從簡單問題出發(fā)，循序漸進的進行教學等等。

結(jié)束語

綜上所述，初中物理分組實驗教學在提升學生學習水平的同時依舊存在很多問題。對此，筆者相信，一切問題雖然都來源于生活，但我們也必將從生活中找到新的解決方法。所以在初中生的實驗教學工程中，筆者認為只要教師們齊心協(xié)力，刻苦鉆研，那些看似十分復雜的矛盾必將會被我們化解，而初中物理的分組實驗教學也必將取得新的成就。

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