“留守兒童”教育存在的問(wèn)題初探

周志宏

【摘要】 ?隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，城鎮(zhèn)化也相應(yīng)發(fā)展迅速，大量的農(nóng)民工來(lái)到城鎮(zhèn)務(wù)工或者自己創(chuàng)業(yè)，對(duì)此，他們的子女因各種原因留在老家，即為“留守兒童”?！傲羰貎和遍L(zhǎng)期與父母分離，缺乏親情的關(guān)愛、監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督等因素，導(dǎo)致“留守兒童”教育存在很多問(wèn)題，本文就留守兒童在教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并根據(jù)其問(wèn)題提出了一些針對(duì)性的建議。

【關(guān)鍵詞】 ?留守兒童 教育 存在問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】 ?G625.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）15-115-01

家庭是國(guó)家和社會(huì)的細(xì)胞，有了家庭的和諧穩(wěn)定，才能有國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定。有了家庭的進(jìn)步才能有社會(huì)的進(jìn)步，家庭生活是不可替代的。但隨著我國(guó)快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，城鎮(zhèn)化也在不斷的進(jìn)步，農(nóng)村大量的青壯年勞動(dòng)力轉(zhuǎn)向了城鎮(zhèn)，為城鎮(zhèn)的發(fā)展，甚至對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都做出了不小的貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，他們因?yàn)閼艏膯?wèn)題、開銷的問(wèn)題、孩子上學(xué)的問(wèn)題、居住問(wèn)題等等，不得不把孩子留在老家，與自己長(zhǎng)期分開。留在老家的孩子，有的孩子由家里的老人照顧、有的交給親戚照顧，有的交給鄰居照顧，甚至有的孩子無(wú)人照顧，對(duì)于那些父母雙方都在外務(wù)工的兒童，或者一方在外另一方卻沒有監(jiān)護(hù)能力的，不滿十六歲的未成年人，稱為“留守兒童”。針對(duì)留守兒童的教育來(lái)源于家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育及方面，我們先對(duì)留守兒童在這些方面存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析。

一、家庭教育問(wèn)題

（一）性格培養(yǎng)

很多留守兒童在幼年時(shí)父母便開始外出務(wù)工，父母迫于工作上的壓力及經(jīng)濟(jì)上的壓力，很少的時(shí)間能回家看望，留守兒童長(zhǎng)期與父母分隔兩地，得不到父母的關(guān)愛和陪伴，缺少與父母的溝通，長(zhǎng)期缺失情感交流。使部分留守兒童形成了不良的性格，比如孤僻，沉默寡言，不愿意與人交流;暴躁，情緒易激動(dòng)，難以控制;自卑，憂郁，焦慮不安等。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，是保證學(xué)習(xí)成績(jī)的根源，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)源于父母的幫助和督促。留守兒童與父親長(zhǎng)期分離兩地，父母很難做到對(duì)兒童學(xué)習(xí)上的督促和指導(dǎo)，一是沒有充分的時(shí)間與精力，二是留守在家的兒童在大部分由老人照顧，文化程度較低，沒有良好的教育方法和意識(shí)。留守兒童因長(zhǎng)期缺乏督促，在學(xué)習(xí)上缺失主動(dòng)性，導(dǎo)致大部分兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

（三）安全意識(shí)教育

留守兒童父母長(zhǎng)期不在家，對(duì)兒童的安全教育更是有所忽略，食品的安全，人身的安全，兒童對(duì)與安全知識(shí)極為的匱乏，自我保護(hù)能力也非常差，因此也導(dǎo)致了很多的意外發(fā)生，甚至還有個(gè)別的兒童欺凌同學(xué)，自己成了犯罪對(duì)象而不自知。

二、學(xué)校教育

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校整體的師資水平較弱，配套硬件不足，農(nóng)村的教育情況還是處在相對(duì)弱勢(shì)的地位。很多地區(qū)也有留守兒童寄宿學(xué)校，但由于經(jīng)費(fèi)有限，很多學(xué)校在人員配置相對(duì)緊張，教師更多的時(shí)間來(lái)完成日常工作，導(dǎo)致對(duì)留守兒童的關(guān)心和管理有所缺失，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童身上的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，兒童在學(xué)習(xí)上很辛苦，完成大量的作業(yè)，基礎(chǔ)弱，跟學(xué)校進(jìn)度有很大的困難。

三、社會(huì)教育

社會(huì)大環(huán)境對(duì)兒童的影響不容小覷，留守兒童的低齡化，家庭教育缺失，學(xué)校教育的不完善，導(dǎo)致對(duì)價(jià)值觀的辨別能力較弱。外出務(wù)工的父母，又通過(guò)外出打工這種形式給家庭的生活水平帶來(lái)了改善，導(dǎo)致兒童錯(cuò)誤的認(rèn)為外出打工可以巨大收益。崇尚物質(zhì)、金錢為上，有的甚至認(rèn)為讀書沒用，影響學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)下降，導(dǎo)致最終輟學(xué)，加入外出務(wù)工的大軍。

四、改善建議

（一）增強(qiáng)外出務(wù)工人員的家庭教育觀念

家庭教育是孩子的最重要的學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育以及成長(zhǎng)的陪伴是有義務(wù)的，并且會(huì)影響孩子的身心健康發(fā)展，因此增強(qiáng)外出務(wù)工人員的家庭教育觀念，就變得至關(guān)重要。通過(guò)農(nóng)村的大力度宣傳使留守兒童父母提高家庭教育的意識(shí)，甚至依據(jù)法律的規(guī)定對(duì)留守兒童的父母要求履行他們的監(jiān)護(hù)責(zé)任。外出打工的父母應(yīng)在條件允許的情況下，將孩子帶在身邊，如若不能，也要常與孩子溝通和見面，關(guān)心孩子的身心發(fā)展，生活方面，學(xué)習(xí)情況，給孩子正確的引導(dǎo)與理解。

（二）增強(qiáng)農(nóng)村教育的建設(shè)

提高農(nóng)村教育崗位的編制及待遇問(wèn)題，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍扎根農(nóng)村，擴(kuò)大師資力量。加強(qiáng)教師的責(zé)任感，提升對(duì)留守兒童的關(guān)心意識(shí)，建立對(duì)留守兒童教育管理辦法，對(duì)于利用個(gè)人時(shí)間對(duì)兒童進(jìn)行督促和教育的老師，應(yīng)予以鼓勵(lì)，對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的應(yīng)予表彰及相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)或晉升機(jī)會(huì)。對(duì)于寄宿式學(xué)校，建立完善的監(jiān)護(hù)制度，不僅應(yīng)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更應(yīng)對(duì)兒童的身心發(fā)展進(jìn)行關(guān)愛重視，教師做到事無(wú)巨細(xì)的關(guān)心，并由學(xué)校定期開展與家長(zhǎng)溝通互動(dòng)活動(dòng)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，解決留守兒童父母分離各地的問(wèn)題。

（三）增強(qiáng)政府職能責(zé)任

大多數(shù)留守兒童處于中小學(xué)階段，還在義務(wù)教育中，因此政府應(yīng)該增強(qiáng)自身的責(zé)任，建立政府、學(xué)校、家庭的強(qiáng)度聯(lián)合，營(yíng)造積極向上的社會(huì)大環(huán)境，從問(wèn)題入手，切實(shí)解決兒童的問(wèn)題，避免留守兒童問(wèn)題的擴(kuò)大化，夸張化，杜絕將“問(wèn)題兒童”的標(biāo)簽丟給留守兒童，造成兒童的心理陰影，政府部門應(yīng)對(duì)相對(duì)留守兒童的報(bào)道信息做出嚴(yán)格審核，杜絕空穴來(lái)風(fēng)，夸大其詞，政府應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)校，家庭，做好正向的標(biāo)桿。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，留守兒童的數(shù)量在不斷的增長(zhǎng)，短期內(nèi)，留守兒童的現(xiàn)狀很難得到好的解決，因此我們需要在現(xiàn)有程度上極大的做好解決方案。留守兒童教育問(wèn)題的根本還是源于外出務(wù)工的父母，加強(qiáng)父母對(duì)兒童的關(guān)愛才是所有問(wèn)題中的核心，與此同時(shí)，學(xué)校、政府也要起到監(jiān)管、配合、教育的工作。最大程度上保證留守兒童的健康成長(zhǎng)，為兒童提供積極向上的生活環(huán)境，讓留守兒童充分的感受到社會(huì)的大愛及政府的關(guān)懷。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]李艷紅.新時(shí)期農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題及對(duì)策研究[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2017（06）：73-74.