淺談在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

李俊

【摘要】 ?創(chuàng)新能力作為一種社會競爭力，一直備受推崇，在新課改進(jìn)行的如火如荼的今天，更加強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新能力首先要具備創(chuàng)新思維，人的思維活動可以在語言中體現(xiàn)出來，在運用語言的過程中會用到各種思維，所以語文教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力。語文作為初中學(xué)生的主流學(xué)科，文學(xué)教育不僅是一種思想、情感、美學(xué)教育，還是一種有利于智力開發(fā)、發(fā)揮想象、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語文 創(chuàng)造力 語文教學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-086-01

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新在一定程度上推動了社會的發(fā)展，促進(jìn)民族進(jìn)步。但在語文教學(xué)過程中，并沒有把“創(chuàng)造力”當(dāng)做核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以知識傳授為目地的教學(xué)，不符合今天新課標(biāo)要求的“以人為本”發(fā)展理念，同時教學(xué)方式的傳統(tǒng)單一，也不利于學(xué)生的發(fā)展。將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)目標(biāo)融入語文課堂，不僅能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，還能豐富語文課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為初中語文教師，筆者將對語文如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識提出見解。

1.現(xiàn)階段初中語文創(chuàng)造力培養(yǎng)上存在的問題

1.1缺乏對培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重視

當(dāng)前的語文教學(xué)中，依然受到了傳統(tǒng)教育方式的束縛，一方面老師不敢輕易嘗試新的教學(xué)方法，在上課時依舊是按照傳統(tǒng)單一的模式教學(xué)，形成一種，老師在臺上講課，但是學(xué)生昏昏欲睡的局面，無法培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生總是被老師牽著學(xué)語文。另一方面，在教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視，只關(guān)注于眼前學(xué)生成績高低，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，總是認(rèn)為思維能力只用交給數(shù)學(xué)老師，但事實上語言能力的發(fā)展也能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，語言的組織和理解都關(guān)系著思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，導(dǎo)致了語文課堂效率低下。

1.2缺乏正確的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在語文課上，有些教師過于注重教師的“講”，忽視了學(xué)生的“講”，像初中語文中的文言文教學(xué)模塊，晦澀難懂，所以老師只關(guān)注于“授人予魚”而不是“授人予漁”，學(xué)生在課上沒有自己思考的時間，所以導(dǎo)致了學(xué)不好文言文，在創(chuàng)造力培養(yǎng)方面，教師缺乏正確的方法，有的教師認(rèn)識到了創(chuàng)新能力的重要性，但是苦于找不到可以實踐的方法，面對新的教育模式不敢輕易嘗試，生怕影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識得不到加強。還有部分教師是因為自身專業(yè)知識不過硬，缺乏教學(xué)經(jīng)驗累積，從而難以施展教學(xué)新模式。

2.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的措施

1.1精心設(shè)計導(dǎo)入語，激發(fā)想象力

在課堂剛剛開始時，精心設(shè)計導(dǎo)入語，有利于營造合適教學(xué)情景，營感染學(xué)生使其充滿對課堂的好奇心，學(xué)生思維活躍，為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。例如，在講《春》時，文章導(dǎo)入可以先將學(xué)生帶入對《春》的遐想中，“提到春天，大家眼前就是一片綠油油、生機(jī)勃勃的畫面，古往今來，歷史文人都贊美春天。在《春》這篇散文中，有山，有水、有風(fēng)、有雨、有花有草……”用語言展示春天，引導(dǎo)學(xué)生仿佛進(jìn)入春景之中。用調(diào)動學(xué)生情感的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，好奇心是創(chuàng)造的內(nèi)在動力。

1.2轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識

春天課堂學(xué)生是接受者，教師是課堂的主體，學(xué)生只能按部就班的學(xué)習(xí)，所以為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。增加學(xué)生參與教學(xué)活動與同學(xué)多交流的機(jī)會，為學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識奠定基礎(chǔ)。比如：在講解《香港回歸新聞一則》一課時，學(xué)生可能無法理解文章的情感色彩，為了豐富學(xué)生情感可以在多媒體課件上播放紀(jì)錄片，補充學(xué)生情感體驗，加深學(xué)生思考，同時，文章的新聞體結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)該讓學(xué)生去自主探索這類文章結(jié)構(gòu)，根據(jù)近期發(fā)生的事件按照格式寫下一篇新聞稿，活躍學(xué)生思維能力。

1.3加強知識拓展，開闊學(xué)生思維

在教學(xué)過程中，除了書本知識外，教師還要根據(jù)實際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)生的知識面，有利于提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得知識獲取變得簡單，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，網(wǎng)絡(luò)還能利用圖文并茂的優(yōu)勢，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的快樂，增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)其閱讀創(chuàng)造力。例如在學(xué)習(xí)《趙州橋》時，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息指導(dǎo)學(xué)生有計劃的查找資料，獲取更多橋的知識點，讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生知識面，開拓其思維能力。

1.4保留想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

根據(jù)課文性質(zhì)，預(yù)留一些想象空間給學(xué)生，能啟發(fā)學(xué)生思路，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，沒有想象就沒有創(chuàng)造。初中教材的材料選用有很多言而有盡而意無窮的作品，發(fā)人深思，給人留下很大的想象空間，教師可就這些留有想象空間的內(nèi)容設(shè)計問題，發(fā)展學(xué)生的想象思維能力。例如《喂，出來》科幻文章中，教師指導(dǎo)學(xué)生讀完后提出問題：結(jié)尾天空掉下塊小石子，接著會發(fā)生什么？全城人如何解決這些問題？引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，使學(xué)生通過發(fā)散思維，提高創(chuàng)造力。

小結(jié)

科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了要求，因此中學(xué)語文教師應(yīng)該意識到語文教育是創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要學(xué)科，課堂上，語文老師應(yīng)該通過真情的交流，思想的碰撞，靈感的爆發(fā)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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