在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的行與思

黎雙娣

【摘要】 ?數(shù)學(xué)作為一門邏輯性縝密的學(xué)科，對于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起著不可替代的作用，數(shù)學(xué)思維中最可貴的是創(chuàng)造性思維，擁有創(chuàng)造性思維的小學(xué)生才能有創(chuàng)新意識和行為，擁有創(chuàng)新能力才能在將來的競爭中取得優(yōu)勢。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)時不僅要“授人予魚”還要“授人予漁”，新課改要求如今的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)掘每個學(xué)生的創(chuàng)造力，從而使其各方面都得到全面發(fā)展。因此，本文將結(jié)合課堂實際，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)做出探討，希望對今后的數(shù)學(xué)教學(xué)研究起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識 課堂教學(xué)

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-053-01

根據(jù)2011版《課程標準》提出“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ);獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心;歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。”為數(shù)學(xué)教學(xué)做出了明確要求，課堂上教師應(yīng)該盡量給學(xué)生營造一個寬松的、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，給予他們創(chuàng)造性嘗試的機會，對于學(xué)生富有創(chuàng)意、別出心裁的解題方法及解題思路給予充分的肯定，讓學(xué)生從老師的肯定中得到創(chuàng)造和成功的樂趣。小學(xué)生的思維能力處于萌芽階段，有較高可塑性，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用這一優(yōu)勢，在思想上認識到培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性，日常教學(xué)中，注重鉆研策略以切實提高學(xué)生的創(chuàng)新性。

一、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識應(yīng)該遵循的原則

（一）創(chuàng)新需要知識

知識是創(chuàng)新的前提，除了小學(xué)課程要求掌握的學(xué)科知識以外，知識的具體內(nèi)容還包括基本技能、思想以及活動經(jīng)驗，只有豐富的知識內(nèi)容才能為學(xué)生的創(chuàng)新提供條件，其中，知識和技能能在學(xué)校學(xué)習(xí)中習(xí)得，但思想和經(jīng)驗則需要長時間的累計和體驗。所以，在教學(xué)活動中，教師不僅要注重對教材知識的傳授，還要注重對學(xué)生課外實踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多思考多實踐，將知識經(jīng)驗內(nèi)化，豐富體驗，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新需要主動

創(chuàng)新不是老師推著學(xué)生是創(chuàng)新，而是要學(xué)生能主動創(chuàng)新，所以教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講學(xué)生被動接受知識，但現(xiàn)在，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變“被動”學(xué)習(xí)主為“主動”學(xué)習(xí)，教師角色是一個組織者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，這樣有利于學(xué)生做課堂的主人，激發(fā)其創(chuàng)新意識。

（三）創(chuàng)新需要民主

民主原則就是提倡在師生之間的人格平等，在相互尊重的環(huán)境下開展教與學(xué)，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，傳統(tǒng)課堂上教師往往在學(xué)生眼里是一個高高在上的角色，講臺與課桌之間的距離形成了溝通的屏障，學(xué)生因為畏懼于教師的威嚴，會不敢向老師提問，不敢提出質(zhì)疑的表現(xiàn)，所以老師應(yīng)該主動拉近與學(xué)生之間的距離，鼓勵其提出疑問，自我提升。創(chuàng)新來自于問題，在提出問題的過程中學(xué)生能有效的發(fā)展創(chuàng)新思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)創(chuàng)新意識的具體措施

（一）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

數(shù)學(xué)是一門與生活緊密結(jié)合的學(xué)科，數(shù)學(xué)來源于生活，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該聯(lián)系實際生活，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，從而運用到生活創(chuàng)新上。好奇是小學(xué)生的天性，世界上很多偉大發(fā)明都是由好奇而來，因此，數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該巧妙設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生探索欲。例如在教學(xué)“圓的認識”時，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，發(fā)揮想象，然后利用多媒體展示小動物們騎著三角形、長方形、正方形、圓形等輪子的自行車賽跑畫面，讓學(xué)生猜誰會是第一。之后問引發(fā)學(xué)生思考為什么圓形輪子會第一？激發(fā)學(xué)生探索欲的同時，導(dǎo)入對“圓”的學(xué)習(xí)。

（二）合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)造良好的課堂氛圍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，思維能力的發(fā)展。例如在教圓柱體體積公式時，可以用合作學(xué)習(xí)的方式，小組中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高。促進學(xué)生共同思考，激發(fā)集體創(chuàng)新意識。老師將學(xué)生分組，給每個小組一個圓柱體模型，然后讓小組成員對圓柱體進行拼接，最終小組討論發(fā)現(xiàn)可以轉(zhuǎn)換成一個長方體而長方體的體積公式可以用底面積乘高，而長方體的底面積就是圓柱體的底面積，因而圓柱體的體積公式就是v=s*h，學(xué)生通過獨自探索，增強了創(chuàng)新意識。實踐證明，小組學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新熱情，還促進學(xué)生能夠適應(yīng)環(huán)境變化形成創(chuàng)新個性品質(zhì)。

（三）注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會創(chuàng)新

在教學(xué)時，應(yīng)該注重教學(xué)方法的指導(dǎo)，使教學(xué)循序漸進的進行，培養(yǎng)學(xué)生靈活看待問題的能力。例如在教授“米”“厘米”“毫米”“分米”等知識點時，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注意知識之間的聯(lián)系。可以讓學(xué)生帶上直尺，觀察直尺的各個單位，從而加深印象，促進知識系統(tǒng)的形成。在幾何圖形的教學(xué)時，可以教學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的圖形，引出下一個圖形，如直角三角形可以從四邊形中裁剪出來，有利于幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，將圖形進行歸納。小學(xué)生低年級的思維能力不強，對知識的梳理需要教師的幫助，在知識構(gòu)建的過程中，老師要耐心指導(dǎo)，幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活變通。

綜上所述，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)能滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時還能感受到創(chuàng)造的樂趣，所以，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生機會去發(fā)揮自身的能力，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進小學(xué)生的全面成長。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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