高中歷史核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)現(xiàn)狀與措施

王雄堃

【摘要】 ?隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，核心素養(yǎng)教育理念已經(jīng)越來越普遍的被應(yīng)用到高中歷史教育中。利用聚焦核心素養(yǎng)教學(xué)理念來使得高中歷史教學(xué)更加富有高效性已成為當(dāng)下高中歷史教育研究的重心。如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，提升歷史教學(xué)的教學(xué)有效性，讓歷史教學(xué)散發(fā)魅力，是現(xiàn)今所有歷史教師都無比重視的問題。本文旨在從核心素養(yǎng)視角下對目前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀與改進措施進行探討研究。

【關(guān)鍵詞】 ?高中歷史 核心素養(yǎng)視角 教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)化措施

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-010-01

隨著核心素養(yǎng)理念的提出，在高中歷史教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，核心素養(yǎng)視角下的高中歷史教學(xué)更加注重對于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對于歷史本身的濃厚興趣，為以后的深層次學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。以下作者將通過現(xiàn)今高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化措施兩大方面來對核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)進行詳細的探討。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師往往只重視學(xué)生的應(yīng)試能力而忽略了對學(xué)生歷史素質(zhì)的培養(yǎng)。目前在許多地區(qū)的高中歷史教育仍舊是以歷史考試成績的好壞來作為評判唯一標(biāo)準(zhǔn)，無疑，這種評判標(biāo)準(zhǔn)是不夠客觀的。在現(xiàn)今的核心素養(yǎng)教育觀念下，這種落后的教育理念是不再適用于現(xiàn)今的大教育環(huán)境。高中歷史教育不應(yīng)該僅僅只是注重對學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，更多的是應(yīng)該發(fā)揮歷史的語言類學(xué)科的特點而重視對其語言表達能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。除此以外，在核心素養(yǎng)的教育理念下，現(xiàn)今的高中歷史教學(xué)應(yīng)該擯棄應(yīng)試教育體制下的弊病，如重知識而輕能力，只有這樣才能使得學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中變得更加的富有活力，歷史才能真正的成為學(xué)生們文化素養(yǎng)之一。

除此以外，高中歷史教學(xué)中，由于每個學(xué)校的師資力量不同、學(xué)生的歷史基礎(chǔ)也不同，因此在教學(xué)中若教師不能因地制宜的結(jié)合實際情況而一味的套用其他教師的成功經(jīng)驗，那么就會造成畫虎不成反類犬的局面產(chǎn)生，這對提升學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣是極為不利的。針對這種情況，我們教師在教學(xué)中結(jié)合核心素養(yǎng)時一定要注重結(jié)合的方式方法。如，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常通過教學(xué)研討會以及交流學(xué)習(xí)的機會來獲得其他先進教師關(guān)于落實核心素養(yǎng)理念的教學(xué)方法，但是在具體的教學(xué)實踐中，我會先進行思考，根據(jù)實際情況從其中選取能夠切實應(yīng)用到教學(xué)中并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的策略方法來進行實踐。通過這樣的甄別，能夠有效的使得學(xué)生容易接受，加上新的教學(xué)元素的融入，學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣將會獲得極大的增強。

二、核心素養(yǎng)視角下高中歷史教學(xué)的改進措施

2.1強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

高中生的課業(yè)繁重，歷史學(xué)習(xí)對于許多高中生而言，由于其中繁重的記憶量，是不受歡迎的學(xué)科之一。因此，在核心素養(yǎng)視角下的高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)該對學(xué)生主體性進行充分的尊重。其次，教師還應(yīng)對于高中歷史教學(xué)的本質(zhì)有著清晰的認(rèn)知，即高中歷史教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生獲得一定的歷史素養(yǎng)，提升思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，通過歷史學(xué)習(xí)而明確自身的不足加以改進。因此，在核心素養(yǎng)視角下，老舊的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)需要，我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)放在第一位，在主體教學(xué)中對學(xué)生們的思維進行培養(yǎng)。

例如，在實際教學(xué)中，我在課前將本堂課所要完成的教學(xué)任務(wù)進行劃分，將其中的重難點進行標(biāo)注，其余的較為簡單或者開放性的知識點交由學(xué)生合作探討完成。在完成重難點的教學(xué)后，我將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考與討論一些歷史問題以及歷史知識的深層含義，有存在困惑的地方可以提出來大家一起討論或者單獨問我。通過這樣的方式，給予了學(xué)生們一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，使得學(xué)生們對于歷史學(xué)習(xí)更加主動，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情的同時使得歷史教學(xué)散發(fā)魅力。

2.2建立良好師生關(guān)系，提升歷史教學(xué)效率

高中生處于身體與心理正在飛快成熟的時期，在這一時期，許多高中生渴望得到別人的認(rèn)同，希望在同別人相處的過程中獲得平等的地位。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下高中師生關(guān)系一直都是不夠和諧的，學(xué)生往往對教師存在著敬畏心理，害怕同教師進行交流，在學(xué)習(xí)中處于被動地位。這種師生關(guān)系無疑對于培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)以及提升歷史教學(xué)效率是極為不利的，對于學(xué)生感受歷史學(xué)科的魅力也是不利的。針對這種情況，在核心素養(yǎng)視角下，建立新型師生關(guān)系就顯得十分重要了。對于中國的高中生而言在學(xué)校中能夠成為教師的朋友，能夠和老師進行平等的交流，得到教師的關(guān)注與認(rèn)同將會使得他們在歷史學(xué)習(xí)中迸發(fā)出更大的熱情。

建立新型師生關(guān)系時，教師首先要做到放平心態(tài)，在教學(xué)過程中教師會碰到各種性格的學(xué)生。我們應(yīng)該尊重他們的個性，在生活中對他們進行關(guān)心。例如，在課堂上教授歷史知識時，我時常在授課之余將自身對于本節(jié)歷史內(nèi)容的感受分享給大家，同學(xué)生們像朋友一樣聊聊天。如在教導(dǎo)必修一第四單元第14課《從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》時，在講完必要的知識點后，我將每次看到這節(jié)內(nèi)容的內(nèi)心感受同大家進行分享，隨后我讓學(xué)生自愿走上講臺講述一下學(xué)習(xí)完這節(jié)內(nèi)容的感受與心得。許多同學(xué)都上臺講了一番，沒有對錯，沒有點評，大家就像朋友一樣聊天。通過這樣輕松的方式，在拉近師生關(guān)系的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考等核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)

在核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)相較于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)更為注重培養(yǎng)學(xué)生對于歷史知識的應(yīng)用能力。在核心素養(yǎng)下，我們教師應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的歷史興趣和學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能使得學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中變得更為輕松。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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