淺談高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的聲樂(lè)培養(yǎng)

黃娟

摘要：在當(dāng)前新形勢(shì)下，隨著音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育的快速發(fā)展，高等音樂(lè)院校對(duì)學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在此背景下高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的高考?jí)毫υ絹?lái)越大。雖然我校音樂(lè)特長(zhǎng)生的高考成績(jī)一年比一年好，但是仍存在這許多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)特長(zhǎng)生 聲樂(lè) 教學(xué)

廣東省藝術(shù)特長(zhǎng)生（音樂(lè)類(lèi)）聯(lián)考中，聲樂(lè)考試是所有專(zhuān)業(yè)生（舞蹈專(zhuān)業(yè)除外）必須要面對(duì)的一項(xiàng)考試，而要在聲樂(lè)考試中提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，如何更好的詮釋歌曲，本人從多年的教學(xué)中談?wù)勛约旱囊?jiàn)解與做法。

一、學(xué)生情況分析

由于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)高考的錄取分?jǐn)?shù)線比普通高校低很多，很多學(xué)生和家長(zhǎng)將此作為進(jìn)入高等學(xué)府的捷徑，盲目報(bào)讀音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，有些學(xué)生其實(shí)并無(wú)音樂(lè)這方面的興趣愛(ài)好，甚至有一些天生五音不全的學(xué)生也來(lái)報(bào)讀音樂(lè)專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，學(xué)生報(bào)讀音樂(lè)專(zhuān)業(yè)時(shí)存在一定誤區(qū)，以為聲樂(lè)就是唱唱流行歌曲，大部分學(xué)生從高一才開(kāi)始接觸音樂(lè)，起步低，零基礎(chǔ)。

二、聯(lián)考情況分析

廣東省音樂(lè)術(shù)科考試評(píng)分如下：各科目均按照滿(mǎn)分100分進(jìn)行評(píng)分?？忌魳?lè)術(shù)科考試的總成績(jī)=（視唱練耳與樂(lè)理（小三門(mén)）得分×30% +聲樂(lè)得分×35% +器樂(lè)得分×35%）×3，四舍五入取整數(shù)計(jì)分。近幾年，廣東音樂(lè)術(shù)科高考在不斷改革，聲樂(lè)考試從最初的分?jǐn)?shù)占比50%，到現(xiàn)在占比35%，如何在分?jǐn)?shù)比例下降的情況下，保證聲樂(lè)高考成績(jī)的不斷提高，這就對(duì)老師和學(xué)生提出了更高的要求。以下，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)生聲樂(lè)的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)自己的意見(jiàn)和建議。

要學(xué)好聲樂(lè)，首先要對(duì)聲樂(lè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，它并不只是簡(jiǎn)單的張嘴唱歌，明確氣息，位置，共鳴，咬字吐字等等同樣重要。學(xué)期初第一節(jié)課我總是會(huì)讓學(xué)生初步了解口腔以及聲帶的構(gòu)造，明確氣息以及發(fā)聲的正確位置，通過(guò)圖文并茂的形式讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建一個(gè)歌唱位置的三維立體圖（如下圖所示）

一、氣息是歌唱的基礎(chǔ)，沒(méi)有氣息也就沒(méi)有好的聲音

在課堂上以圖文形式明確呼吸的位置，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行慢吸快呼、快吸慢呼、慢吸慢呼以及快吸快呼的呼吸運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生深入研究與學(xué)習(xí)如何對(duì)橫膈膜以及腰周?chē)臍庀⑦M(jìn)行有效控制，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行俯臥撐、仰臥起坐、跑步、憋氣等運(yùn)動(dòng)，來(lái)增加其自身肌肉的力量和肺活量。通過(guò)吹氣球，吹蠟燭的方式對(duì)學(xué)生的氣息進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)。通過(guò)咬筆的方式來(lái)訓(xùn)練他們提笑肌的意識(shí)。

二、正確的歌唱姿勢(shì)是歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)

有句常用語(yǔ)：“姿勢(shì)是呼吸的源泉，呼吸是發(fā)聲的源泉?！笨梢?jiàn)姿勢(shì)對(duì)于歌唱的重要性。正確的歌唱姿勢(shì)應(yīng)該是：身體直立，兩手自然下垂，雙腳與肩同寬，重心在前腳掌。兩眼有神，自然睜大，雙眼平視前方稍高位置，小腹略收（切忌用力收復(fù)），笑肌提起，呈微笑狀，精神飽滿(mǎn)，情緒高漲。

三、正確的發(fā)聲位置與共鳴（如圖所示）

通過(guò)圖文形式了解發(fā)聲器官，明確正確的發(fā)聲位置：喉頭位置下降，使舌根和軟腭及小舌之間形成一個(gè)寬大的空間，聲音在這個(gè)空間中產(chǎn)生充分的共鳴并通向頭部，同時(shí)明確胸腔、頭腔以及口腔的共鳴的相互作用，想要有明亮、動(dòng)聽(tīng)的聲音，就必須利用好這些器官，做到科發(fā)聲。

四、歌唱中的咬字吐字

由于粵語(yǔ)的發(fā)聲習(xí)慣，在演唱歌曲的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)咬字吐字不準(zhǔn)確不清晰的情況，比如說(shuō)“n”、“l(fā)”不分，再比如說(shuō)“ni”字，往往會(huì)發(fā)成“l(fā)i”等等。尤其在演唱中國(guó)歌曲時(shí)，特別注重咬字的準(zhǔn)確性。所以在課堂上，演唱歌曲之前首先要求朗讀歌詞，在朗讀的過(guò)程中去糾正發(fā)音，做到“字正”。在歌唱的咬字當(dāng)中，不能用說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)言狀態(tài)，盡量做到橫字豎咬。橫唱時(shí)要注意聲音不要扁，字與聲的結(jié)合點(diǎn)不能放在嘴皮子上，也不能在口齒間，這樣才能保證在“管子”內(nèi)唱，做到“腔圓”，從而真正做到橫字豎咬，字正腔圓。

五、歌唱的情感

首先在布置歌曲的時(shí)候可以讓他們課后預(yù)習(xí)，對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景、及地方風(fēng)土人情有所了解。上課時(shí)學(xué)生在演唱曲目之前對(duì)歌詞進(jìn)行反復(fù)的朗讀，并且?guī)楦械睦首x，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠在朗讀的過(guò)程中體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感，這樣學(xué)生才能將自身的理解、感悟等運(yùn)用到歌唱當(dāng)中，從而做到聲情并茂演唱。同時(shí)，肢體語(yǔ)言也是演唱的過(guò)程中必不可少的，于是課后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌唱家的肢體語(yǔ)言、面部表情進(jìn)行模仿，以便在上課的過(guò)程中進(jìn)行糾正，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)歌曲情感的處理，培養(yǎng)學(xué)生有情感的歌唱，使學(xué)生做到聲音、肢體語(yǔ)言自然的融合到歌曲當(dāng)中，肢體語(yǔ)言自然，才能給聽(tīng)者以愉悅的感受。在上課的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的學(xué)生：兩眼無(wú)神，面無(wú)表情，沒(méi)有肢體語(yǔ)言的表達(dá)。這時(shí)，我會(huì)在每個(gè)學(xué)期的課程中穿插表演課，例如：無(wú)實(shí)物表演或者創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自由發(fā)揮，每個(gè)同學(xué)一學(xué)期至少表演一次，這樣既豐富了他們的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，更鍛煉了他們的膽量，使他們能夠用于表現(xiàn)，善于表現(xiàn)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的上課氛圍，枯燥的學(xué)習(xí)也會(huì)變得有趣。

這些年的高考形式來(lái)看，要使學(xué)生的聲樂(lè)成績(jī)有長(zhǎng)足的進(jìn)步需要老師不斷更新教學(xué)手段，更需要學(xué)生長(zhǎng)期艱苦的訓(xùn)練，老師與學(xué)生共同努力，才能取得理想的好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小燕編著：《聲樂(lè)基礎(chǔ)》【M】，北京高等教育出版社，1990年10月第一版

[2]林俊卿著：《歌唱發(fā)音的基礎(chǔ)科學(xué)》[M]，上海音樂(lè)出版社，1962年9月第一版