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    淺談如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

    2019-09-10 07:22:44黃靜
    教育周報(bào)·教育論壇 2019年12期
    關(guān)鍵詞:詞組所學(xué)單詞

    黃靜

    英語作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言,學(xué)習(xí)起來畢竟沒有母語那么容易簡(jiǎn)單。在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的語言習(xí)得情景是不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),也是英語教師必須得認(rèn)真完成的一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。英語教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,既能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的語言能力,幫助學(xué)生獲取語言知識(shí)和技能,又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,盡可能創(chuàng)設(shè)一些有效的情境,讓英語課堂變得更加精彩。如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、有效的課堂教學(xué)情境,可以從以下幾個(gè)方入手:

    一、利用實(shí)物,巧設(shè)情境

    小學(xué)階段所學(xué)的單詞是英語中最基本、最常用的詞匯,而且大多數(shù)是表示具體事物的詞匯,鑒于小學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn),這些詞匯適宜用直觀教學(xué)法。當(dāng)講授學(xué)習(xí)用品,如:book, eraser等時(shí),我拿出一本書說:“This is a book..”又拿著橡皮擦說:“This is an eraser..”學(xué)生當(dāng)時(shí)就知道book 與 eraser 分別指書和橡皮擦。又如,講水果類單詞時(shí),我先讓學(xué)生說出自己喜歡的水果,然后出示apple, banana,pear 等實(shí)物,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些單詞,對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué),將這些水果作為獎(jiǎng)品給他們,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

    二、利用動(dòng)作、表情等體態(tài)語,展現(xiàn)情境

    例如,我在教學(xué)play basketball,play football,play badminton, play table tennis這四個(gè)詞組時(shí),在課前準(zhǔn)備好這四種實(shí)物,上課時(shí)我逐一出示這些球并同時(shí)根據(jù)這四種球類運(yùn)動(dòng)動(dòng)作上的差異,我對(duì)每個(gè)動(dòng)詞短語都做出了有代表性的動(dòng)作,和學(xué)生產(chǎn)生了共鳴,學(xué)生很快產(chǎn)生了興趣投入到活動(dòng)中學(xué)習(xí)這四個(gè)動(dòng)詞詞組。又如在教學(xué)hot和cold時(shí),我把舌頭伸出來,同時(shí)右手不停在臉旁扇風(fēng)暗示學(xué)生“I’m hot.”,在學(xué)生掌握了hot的讀音后,接著我有雙臂緊緊抱住自己,并說”I’m cold.”,學(xué)生一看便知cold的意思,最后讓學(xué)生和我一起Do and say,很快就掌握了這兩個(gè)單詞。

    三、利用圖片、簡(jiǎn)筆畫、圖畫,展示烘托情境

    利用圖片、簡(jiǎn)筆畫和圖話進(jìn)行教學(xué),最大的優(yōu)點(diǎn)在于制作簡(jiǎn)單,便于操作,意思清晰明了,可以起到代替一些不便于收集的實(shí)物,提高了課堂效率。比如,我在教學(xué)表示天氣cloudy, sunny, rainy, windy, snowy的單詞時(shí),首先通過談?wù)摻裉斓奶鞖庖氡菊n主題,然后在黑板上形象地逐一畫出表示天氣的符號(hào)或圖進(jìn)行教讀,既形象又直觀,還幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀看天氣預(yù)報(bào)的生活小常識(shí)。在教學(xué)動(dòng)物類單詞,如tiger, lion, snake, shark時(shí),我們也可以利用教學(xué)卡片或收集的圖片進(jìn)行教學(xué)和操練。

    四、利用多媒體教學(xué)手段,輔助模擬創(chuàng)設(shè)情境

    多媒體作為輔助手段進(jìn)行教學(xué),形象生動(dòng),圖文并茂,它不僅能增強(qiáng)視聽聲動(dòng)感覺,而且還能創(chuàng)造具體形象,使學(xué)生在情境中有交流語言的真實(shí)感,從而給予學(xué)生在視覺和聽覺上的沖擊,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中眼看、耳聽、手寫、動(dòng)腦,吸收語言知識(shí),更容易形成正確、鮮明、牢固的印象,促進(jìn)學(xué)生用外語表達(dá)思想能力的發(fā)展,學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極有效。我在教學(xué)Merry Christmas這一課時(shí),通過多媒體體給學(xué)生展示了Christmas tree,Christmas present,Christmas Father等等一系列有關(guān)圣誕節(jié)的文化對(duì)上述的單詞進(jìn)行了有趣的教學(xué),最后播放教唱了有關(guān)Merry Christmas的歌曲。這樣的方式不僅寓教于樂,而且真實(shí),信息量大,學(xué)生學(xué)起來也不會(huì)感到枯燥。

    五、歌曲伴隨深化情境

    小學(xué)生童真無邪,喜歡讀節(jié)奏感強(qiáng)的chant, 更喜歡唱好聽的歌曲,他們對(duì)chant、song的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成chant、song等形式,讓學(xué)生掌握知識(shí)。因此,英語教學(xué)的有一特點(diǎn)就是把所學(xué)的靜態(tài)文字通過音樂、詩歌、繞口令形式有節(jié)奏感表達(dá)出來,這樣就符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的自信心。比如,我在教學(xué)完wash hands,raise my foot, wave my arm等有關(guān)身體部位的動(dòng)詞詞組后,就通過多媒體上的視頻帶領(lǐng)大家學(xué)唱了《If you are happy》這首歌,并運(yùn)用已學(xué)詞組進(jìn)行了歌曲的仿編,從而進(jìn)一步鞏固了所學(xué)單詞詞組。學(xué)生在歡快的歌聲和有趣的歌曲表演中掌握了本課詞組。

    六、利用表演,體會(huì)情境

    小學(xué)生生性活波好動(dòng),喜歡表演,展示自己。因此,在教學(xué)課文對(duì)話和故事時(shí),在學(xué)生已經(jīng)掌握重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我會(huì)組織學(xué)生同桌合作或小組合作進(jìn)行對(duì)話或故事的表演。這種表演主要是一種機(jī)械性地語言操練方式。除此之外,我還采用了發(fā)展性地語言運(yùn)用方式。這種教學(xué)方法主要是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握所學(xué)語言重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,圍繞這一重難點(diǎn)進(jìn)行開放式,拓展性地發(fā)揮自己的想像進(jìn)行自編對(duì)話或故事的表演。比如,在教學(xué)”I want ….”句型時(shí),我創(chuàng)設(shè)了Go shopping的情景,讓學(xué)生在這個(gè)大情景下,發(fā)揮想象,運(yùn)用”I want….”自編對(duì)話。表演中,學(xué)生們用英語“挑挑選選”自己親身感知語言材料,創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用語言規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)即興發(fā)言的創(chuàng)造思維能力。

    總之,不管使用哪種情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法,我們必須要把握住以學(xué)生為本,以學(xué)生為中心,重在抓住教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)和功能,促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,這樣的英語課堂才更高效,所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景才有價(jià)值、有實(shí)際意義。

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