張學(xué)良
摘 ?要:通過學(xué)習(xí)李庾南老師的《自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)論》,感觸頗深。對(duì)于如何讓課堂教學(xué)變得更高效,我覺得教師至少要做好三個(gè)方面的工作:課前要做足功夫,準(zhǔn)備充足;課堂上要引導(dǎo)到位,把握精準(zhǔn);課后精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。只有這樣教師的教和學(xué)生的學(xué)才能取得最佳的效果。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);高效
這段時(shí)間我通過學(xué)習(xí)李庾南老師的《自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)論》,感觸頗深。課堂教學(xué)是一個(gè)師與生、教與學(xué)雙邊活動(dòng)的過程,教與學(xué)必須要有一個(gè)和諧的課堂步驟,進(jìn)而形成一個(gè)完整的教學(xué)過程,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人;使教師的教更加有效,真正成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。如何讓課堂教學(xué)變得更高效,我覺得教師至少要做好以下幾個(gè)方面:
一、教師在課前要做足功夫,準(zhǔn)備充足
1.認(rèn)真研究,吃透教材
教材是教學(xué)的重要資源,教師要有意識(shí)地研究教材,進(jìn)而吃透教材,除了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握,還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。并根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況和本校的教學(xué)條件,因地制宜、因人制宜地選擇和安排教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容安排的科學(xué)性、系統(tǒng)性和邏輯性,以適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn),從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2.巧設(shè)情境,引人入勝
情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,激起學(xué)生的探究興趣,使其有刨根問底的沖動(dòng)。一個(gè)好的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī),能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來,使其積極地投入到自由探索、合作交流的氛圍中,自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然,一切情境的創(chuàng)設(shè)都要從實(shí)際出發(fā),使課堂回歸自然,這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。恰當(dāng)?shù)纳钋榫尘哂芯C合的教育功能,它不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動(dòng)的感性材料,構(gòu)建輕松愉悅的和諧課堂,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,體現(xiàn)交流的互動(dòng)化。
3.議論環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)
在李庾南老師的《自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)論》中,最主要的教學(xué)方法就是群體議論。群體議論的優(yōu)點(diǎn)在于通過小組交流、全班討論讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中,集思廣益、互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí),達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。通過學(xué)生之間的思維碰撞讓他們的思想認(rèn)識(shí)再次整合。因此,在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,議論環(huán)節(jié)問題的設(shè)置不易太難,也不能過于簡(jiǎn)單,否則達(dá)不到學(xué)生討論的目的。設(shè)置的問題要擊中思維的燃點(diǎn),喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,使學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué),從而提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。只有議論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好、開展好了,課堂氣氛才能更加活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了,對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與性也就廣泛了。
二、教師在課堂上要引導(dǎo)到位,把握精準(zhǔn)
1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)”,也就是我們常說的“授之以漁”,而非“授之以魚”。想要提高課堂教學(xué)效率就要把學(xué)生推到主動(dòng)的位置上,把課堂還給他們,做教師的不能越俎代庖。課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)知活動(dòng),讓學(xué)生去思考、去探索、去實(shí)踐、去歸納總結(jié)知識(shí),逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,能讓學(xué)生受益終生,這也是李庾南老師提出的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”的三個(gè)環(huán)節(jié)之一。它的核心思想就是幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生的生命活力。
2.精準(zhǔn)定位教師角色
在教學(xué)中,無(wú)論是自學(xué)還是議論,學(xué)生都需要教師的幫助,李庾南老師的獨(dú)到之處是她的“相機(jī)引導(dǎo)”。她的“相機(jī)”緣于對(duì)學(xué)生情況的精準(zhǔn)了解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)把握、對(duì)議論活動(dòng)的掌控精準(zhǔn)到位。這就要求教師提出的問題要由易到難,循序漸進(jìn),步步深入,在活動(dòng)中尋找最適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以便導(dǎo)之有利、引之出彩。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、學(xué)習(xí)方法的提煉、思維的拓展延伸,思想的深化、情感的升華,從而喚起學(xué)生的上進(jìn)心和內(nèi)驅(qū)力,指引學(xué)生走向更高的境界、更廣闊的知識(shí)海洋,這樣循環(huán)往復(fù)、螺旋上升,才能實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。
3.營(yíng)造和諧的課堂氛圍
課堂教學(xué)效果實(shí)際上就是充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的過程,它是一堂課成功與否的重要因素,而課堂氛圍是課堂教學(xué)效果良好與否的關(guān)鍵所在。在寬松融洽的課堂氛圍中,可以促進(jìn)教師和學(xué)生開展有效的互動(dòng)活動(dòng);在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生才能找到自己,激發(fā)興趣,自主地學(xué)習(xí);在寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中,孩子們可以放下心中的介懷,大膽表達(dá)自己的想法,聆聽別人的觀點(diǎn),在彼此的爭(zhēng)論中想方設(shè)法去說服對(duì)方接受自己的看法。在這樣良好的課堂氛圍中才能讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最佳的效果。
4.教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有講究
在教學(xué)中,教師的評(píng)價(jià)很重要,無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要客觀、公正、準(zhǔn)確。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要充分意識(shí)到學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的過程中,切忌以僵化的、一成不變的眼光去看待他們,應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,引導(dǎo)他們善思多問。在指出學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)時(shí),更要注意以誠(chéng)懇的態(tài)度和心平氣和的語(yǔ)氣去講,使學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中能感受到溫暖和親切,有所收益。對(duì)于學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或進(jìn)行互相攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)一定要中肯,要切合實(shí)際。
三、課后練習(xí)要精心設(shè)計(jì)
教師在課后一定要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)不能追求量多而要做到精煉,要緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),設(shè)計(jì)要有層次性、針對(duì)性、實(shí)效性和挑戰(zhàn)性。大量低思維層次的重復(fù)練習(xí)不但沒有效果,而且會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且會(huì)使其產(chǎn)生厭倦心理。這就要求教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生通過生動(dòng)、有趣的練習(xí)既能對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固,又能提高他們的思維能力。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何擺脫束縛和枯燥,讓數(shù)學(xué)課動(dòng)起來、活起來,讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中高效地學(xué)習(xí),讓快樂和高效成為數(shù)學(xué)課堂的主旋律,這才是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該追求的最高境界!
參考文獻(xiàn)
[1] ?李庾南,《自學(xué)議論引導(dǎo)教學(xué)論》,人民教育出版社出版,2013.07