寫作學(xué)習(xí)策略在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

龍海利

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，教師在初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中，要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，以積極的引導(dǎo)學(xué)生進行主動的英語寫作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在開展教學(xué)當(dāng)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中進行寫作方面的提升和完善。教師也要認識到寫作教學(xué)的重要性，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善學(xué)生的個人學(xué)習(xí)理念。

關(guān)鍵詞：寫作學(xué)習(xí)，初中英語，教學(xué)策略

引言：

教師在初中英語教學(xué)當(dāng)中，由于七年級初中生在學(xué)習(xí)英語時容易受到較多的困難，很容易產(chǎn)生消極的心理狀態(tài)。所以教師要充分的貫徹以人為本的教學(xué)理念來進行教學(xué)方面的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握自主學(xué)習(xí)的策略，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。

1.教師要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點

在新課改的改革和創(chuàng)新下，教師要充分的摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，利用多元化的教學(xué)方式來進行教學(xué)方面的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師也要在教學(xué)當(dāng)中進行角色的積極互換，從而更好的吸引學(xué)生主動的參與到英語寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，從而吸引學(xué)生的課堂參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。由于每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，在教學(xué)當(dāng)中渴望被教師進行關(guān)懷和引導(dǎo)。教師在進行初中英語作文教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中，要關(guān)心關(guān)愛每一位學(xué)生，多與學(xué)生進行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，根據(jù)學(xué)生的反饋狀況來進行教學(xué)方面的創(chuàng)新，從而有效的提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

例如教師在初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中，可以利用一些典型的教學(xué)文章來進行教學(xué)方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會英語文章的修辭手法以及內(nèi)容更好的讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的理解能力。教師要多與學(xué)生進行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對英語寫作的認知。教師還可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生進行仿寫。并且在小組內(nèi)進行互相交換和互相點評，有效的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。使學(xué)生能夠進行反思和提升，提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中英語教師在寫作教學(xué)引導(dǎo)過程當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，以自我作為教學(xué)的中心，利用單一的教學(xué)方式來進行教學(xué)引導(dǎo)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中過于被動，對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。所以教師要深刻的認識到初中英語寫作教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用多元化的教學(xué)方式來進行教學(xué)方面的引導(dǎo)，站在學(xué)生的角度來進行問題的思考，幫助學(xué)生設(shè)計新型的英語作文指導(dǎo)策略。學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師也要明確教學(xué)當(dāng)中所扮演的角色，并且主動的提高自身的寫作能力。教師要充分發(fā)揮自己作為課堂組織者和決策者的角色，在教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和評價，提高學(xué)生的寫作技巧掌握能力，加深學(xué)生的英語知識點學(xué)習(xí)印象。

2.教師要利用多媒體技術(shù)來進行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。所以教師要拓展自身的教學(xué)理念，積極的利用多媒體來進行教學(xué)方面的引導(dǎo)和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。學(xué)生能夠更好的利用多媒體來進行寫作的學(xué)習(xí)和拓展，教師也要多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的寫作狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及英語寫作掌握能力來進行分層次教學(xué)和引導(dǎo)，借助多媒體技術(shù)來進行微課教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的相關(guān)狀況來設(shè)計不同的教學(xué)視頻，更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生在課堂或課后時間來進行英語寫作的提升和拓展。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力

教師在初中英語教學(xué)當(dāng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作探究熱情。教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及性格特點來進行合理的分組，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生更好的進行溝通和交流，全面提高學(xué)生的寫作能力，增強學(xué)生的英語思維。教師在分組的過程當(dāng)中，要使每一個學(xué)生通過小組間的合作和搭配來提高自身的寫作能力，有效的增強自身的寫作熱情，建立良好的人際交往關(guān)系，提高初中生的綜合素質(zhì)。

教師在進行初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中，要利用仿寫來激發(fā)學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生在放血的過程當(dāng)中，更好的借鑒文章當(dāng)中的修辭手法來進行擴充和完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠提高寫作自信心，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師要及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進行教學(xué)方面的創(chuàng)新和拓展。教師還可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中進行自主學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對寫作的認知和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，交換各自的思想觀念提高自身的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出教師在寫作教學(xué)當(dāng)中要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反饋狀況來進行教學(xué)方面的創(chuàng)新。并且利用多媒體來進行輔助教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技巧。

參考文獻

[1]李成鳳.初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].情感讀本，2017（8）.

[2]倪琴.“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的實證研究[J].中學(xué)生英語（高三版），2016（2）.