向課堂40分鐘要效率

韓芳

內(nèi)容摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何向課堂40分鐘要效果是所有教師都要思考的問題。我覺得：對學(xué)生的理解與信任必不可少，需要尊重生命成長的規(guī)律，需要課堂有生成性和即時性。

關(guān) 鍵 詞： ?課堂效率 ?理解信任 生命成長 ?生成即時

初中教育教學(xué)如何才能更快更好地發(fā)展？我認(rèn)為，萬變不離其宗。在遵循教育教學(xué)基本原則和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會發(fā)展特點和現(xiàn)代教育現(xiàn)狀的改革創(chuàng)新之路能有效促進(jìn)教育教學(xué)。課堂教學(xué)，是中學(xué)教學(xué)過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受知識的最主要途徑。因此，向課堂40分鐘要效率。如何在教學(xué)中向課堂要效率，離不開以下幾方面：

一、要提高課堂效率，就要大膽利用課程資源。

“教”教材是課改前教師的常用教學(xué)行為。其特點是教師依據(jù)教學(xué)大綱，對教材內(nèi)容做細(xì)致的整理，忠實到位地向?qū)W生傳授教材內(nèi)容，盡可能做到“滴水不漏”。 要提高課堂效率，就要大膽利用課程資源。不要怕脫離教材，依據(jù)是課標(biāo)，教材是參考。雖然教師在教學(xué)中也講究啟發(fā)、討論及師生互動，但當(dāng)學(xué)生的觀點與教材的觀點不一致時，教材的觀點就是“真理”、“權(quán)威”，即所謂的“以本為本”，其實質(zhì)是壓抑了師生的創(chuàng)新精神。用教材“教”，就是根據(jù)課標(biāo)，借助教材的學(xué)習(xí)素材，以人為本，忠實地實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)行為。

二、要提高課堂教學(xué)效率，對學(xué)生的理解與信任必不可少。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提，教師在課前應(yīng)該認(rèn)真了解學(xué)生的思想實際、現(xiàn)有的認(rèn)知水平，尤其是與新知識有聯(lián)系的現(xiàn)有水平;了解他們心中所想、心中所感。在吃準(zhǔn)、吃透教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計雙重教學(xué)方案：備教學(xué)目標(biāo)，更備學(xué)習(xí)目標(biāo);備教法，更要備學(xué)法;備教路，更備學(xué)路;備教師的活動，更備學(xué)生的活動。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。

其實“說”也只是浮在表面上，并沒有什么深度地說。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在走進(jìn)課堂前，每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達(dá)、訴說。契可夫曾說過：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談。”讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機(jī)會，變“一言堂”為“群言堂”。

三、要提高課堂教學(xué)效率，需要尊重生命成長的規(guī)律

案例：

開學(xué)了，與孩子們一個多月未見，再見時多了許多親切，尤其是自己以前的學(xué)生，看見他們，就像是自己的孩子一般，既熟悉又疼愛。他們長高了，變大方了。再看新入中學(xué)的孩子，還是童音的他們滿臉稚氣地坐在教室，讓人恍惚間覺得走進(jìn)了小學(xué)教室。

感悟：

想起了這樣一段話：

“無論成績好壞，每個孩子都是一粒種子，只不過花期不同而矣。有的花，一開始就燦爛綻放;有的花，需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒有動靜就著急，相信花都有自己的花期。悉心地呵護(hù)自己的花，慢慢地看著他長大，陪著他沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠(yuǎn)不會開花，因為他是一顆參天大樹！”

在教育實踐中，作為教師的我們，唯一能做、也唯一應(yīng)該做的就是尊重每個生命的成長邏輯，為這些孩子的生長提供最佳的教育。

四、要提高課堂效率，需要課堂有生成性和即時性

案例：

《開元盛世》是七年級下冊歷史學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，而其中的“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”更既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，又是教師教學(xué)的難點。

于是，我先讓學(xué)生們以《長江全能學(xué)案》為依托，自學(xué)答疑。

再從以下幾個方面入手，讓學(xué)生們思考如何抓住“綱”來學(xué)習(xí)：

“談到經(jīng)濟(jì)，一般要涉及哪幾個方面？”

孩子們很快就想起來了，與“經(jīng)濟(jì)”有關(guān)的歷史史實，一般要分成三個部分來闡述：農(nóng)業(yè)方面、手工業(yè)方面和商業(yè)的繁榮。

這時，我打亂課文的順序，讓孩子們從他們認(rèn)為最簡單的“商業(yè)成就”知識點入手掌握;接著，又讓他們找到“手工業(yè)方面”的分類：絲織業(yè)和陶瓷業(yè)，再細(xì)化了解絲織業(yè)和陶瓷業(yè)的繁榮表現(xiàn)。

由于有條有理，加上各種輔助圖片的展現(xiàn)，孩子們很快在嘖嘖稱贊中掌握了手工業(yè)和商業(yè)方面的經(jīng)濟(jì)繁榮。

最難的是“盛世農(nóng)業(yè)”方面的繁榮發(fā)展內(nèi)容了，既頭緒多又考點多。學(xué)生們一看就叫嚷開了，唉聲嘆氣的、長吁短嘆的、摸頭不著腦的……各種表情都有。

怎樣讓孩子提高對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣呢？

我靈機(jī)一動，開始不緊不慢地提問：

“要種田發(fā)展農(nóng)業(yè)，我們首先需要什么來保障農(nóng)田的耕種、農(nóng)作物的生長？”

“要水利建設(shè)?！焙⒆觽兎磻?yīng)很快。

“用什么工具勞動呢？”“我們是南方人，主要的主食是什么？”“唐朝時是怎樣種植水稻的？”“唐朝的我們吃的是大米，吃的蔬菜大都是從哪來的？”“飯后，唐朝的我們喝什么？”……

這樣一系列問題，孩子們頓時明白了，對于“盛世農(nóng)業(yè)的繁榮”，可以從“怎樣種植”“用什么工具種植”“吃的飯、菜及喝的飲品”等五個方面來輕松掌握。

伴隨著笑聲，孩子們互相打趣提問：“你在唐朝吃什么？”“你唐朝的家里有什么瓷器？”“你在唐朝去哪幾個城市旅游？”……如此與現(xiàn)代生活相連，讓孩子們對“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”內(nèi)容如數(shù)家珍地闡述出來了?；钇饋淼摹笆⑹澜?jīng)濟(jì)”激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

感悟：

我們在備課時最好不要預(yù)設(shè)教學(xué)的每一步，因為教學(xué)過程有生成的即時性和混沌性。教學(xué)內(nèi)容是“死”的，但教學(xué)方法應(yīng)該是“活”的。根據(jù)課堂教學(xué)情況，從學(xué)生實際情況出發(fā)，靈活運用教法，優(yōu)化了教學(xué)效果，這樣的教育教學(xué)，更好！