高中數(shù)學教學中信息技術運用意義與策略

姚艷玲

摘 要：高中數(shù)學教學中運用信息技術能夠豐富數(shù)學教學內(nèi)容，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，促進學習方式轉(zhuǎn)變等。高中數(shù)學教師要強化信息技術運用意識，引導學生課前預習，創(chuàng)設數(shù)學教學情境，優(yōu)化課堂活動，為學生自主活動提供支持，滿足差異化需求，落實分層教學等，實現(xiàn)數(shù)學課堂的技術升級和品質(zhì)升級。

關鍵詞：高中數(shù)學;信息技術;意義;策略

現(xiàn)代信息技術成為推動各行各業(yè)變革的重要力量，數(shù)學作為高中一門重要的課程，要獲得進一步的發(fā)展，必須要充分利用信息技術優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學教學，從而為高中數(shù)學教學注入智慧力量，加速高中數(shù)學教學品質(zhì)提升，全面提高高中生數(shù)學素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學教學中信息技術運用意義

信息技術應用于高中數(shù)學，能夠借助信息技術的資源優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，豐富數(shù)學教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生主觀能動性，有效實現(xiàn)數(shù)學教學重難點的突破，并促進學生學習方式轉(zhuǎn)變。

1、豐富數(shù)學教學內(nèi)容

傳統(tǒng)模式下，高中數(shù)學教學內(nèi)容主要以教材為主，教學內(nèi)容局限在教材中，導致高中數(shù)學教學內(nèi)容缺乏吸引力，時代感不強。信息技術的運用，將利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的數(shù)學教學資源，有效拓展數(shù)學教學容量，讓學生的知識面得到了擴大，而且使數(shù)學教學內(nèi)容更加貼近學生生活，更加富有時代感，激發(fā)學生主觀能動性。

2、優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式

信息技術是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，它與傳統(tǒng)教學方式相比表現(xiàn)出明顯的技術優(yōu)勢，能夠使抽象的教學內(nèi)容變得更加直觀、形象，使傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)方式得到優(yōu)化，從而提高數(shù)學課堂教學重難點突破的有效性，讓數(shù)學教學內(nèi)容變得簡單易學。例如數(shù)學模擬技術，可以借助信息技術進行模擬，使知識呈現(xiàn)立體化。

3、促進學習方式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學模式下，高中數(shù)學教學還處于單向輸出現(xiàn)狀，教師主要采用灌輸式教學，課堂講解，再通過大量的練習加以鞏固，最后通過檢測鞏固。信息技術的運用將實現(xiàn)傳統(tǒng)教學的變革，從關注教師的教學向關注學生的學習轉(zhuǎn)變，促進學生自主建構(gòu)能力發(fā)展。例如，利用微課，引導學生進行課前、課后自主學習。

二、高中數(shù)學教學中信息技術運用策略

信息技術是推動高中數(shù)學教學升級的重要手段，然而信息技術的運用不是一件簡單的事情，需要教師根據(jù)數(shù)學教學生態(tài)和信息技術特點，將信息技術合理、靈活地運用于高中數(shù)學教學，提高數(shù)學教學和信息技術整合度。

1、信息技術引導課前預習

預習環(huán)節(jié)是高中數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要環(huán)節(jié)。目前，高中數(shù)學教學中，教師對課堂預習環(huán)節(jié)重視程度不夠，主要借助學案、學習單引導學生自主學習。學案、導學單在一定程度上能夠?qū)W生提供預習支持，但是缺乏互動性，導學效率不高。我們可以利用信息技術手段，對傳統(tǒng)預習載體進行變革，例如，我們可以發(fā)揮微課主題集中，形式短小的優(yōu)勢，向?qū)W生提供在線微課學習，從而使學生在微課的引導下進一步提高預習的目的性和有效性，同時還可以為學生、教師互動提供支持。

2、信息技術創(chuàng)設教學情境

情境教學是高中數(shù)學教學常用的方法之一，它具有直觀、形象優(yōu)勢，而且能夠改變傳統(tǒng)數(shù)學教學單調(diào)感，為數(shù)學學習搭建場景。我們可以利用信息技術創(chuàng)設教學情境，借助多媒體將生活中數(shù)學現(xiàn)象展示出來，創(chuàng)設數(shù)學學習的情境。這樣不僅能夠激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，而且在高中數(shù)學和生活之間建立起聯(lián)系的通道。利用信息技術創(chuàng)設教學情境，必須要與學生的生活密切聯(lián)系起來，要與時代生活聯(lián)系起來，從而使情境更加富有生活氣息和時代感，激發(fā)學生參與數(shù)學學習的熱情和興趣。

3、信息技術優(yōu)化課堂活動

高中數(shù)學教學中，教師要改變傳統(tǒng)的授課方法，要改變教師單向灌輸?shù)默F(xiàn)象，讓數(shù)學教學成為學生的自主活動。因此，高中數(shù)學教師要注重數(shù)學教學活動設計，尤其是學生活動設計。例如函數(shù)的教學，教學內(nèi)容相對抽象，我們可以借助信息技術手段，利用數(shù)學軟件模擬函數(shù)建構(gòu)的模型，從而使抽象的函數(shù)教學內(nèi)容更加直觀起來。此外，我們還可以利用信息技術幫助學生進行數(shù)學實驗，節(jié)約數(shù)學實驗開展的時間和成本，并提高數(shù)學實驗的有效性，引領學生親歷數(shù)學知識形成的過程。

4、信息技術滿足差異化需求

目前，高中數(shù)學教學主要采用統(tǒng)一的授課制，教師教學設計面向全體學生。這無疑回避了學生數(shù)學存在的差異性，學生之間數(shù)學基礎、認知水平、興趣愛好存在差異性，這是不可回避的現(xiàn)實，如果忽視這些問題，必然難以促進每一位學生的發(fā)展。信息技術的運用能夠滿足不同學生的差異化學習需求。例如，我們可以設計不同主題、不同能力層次的教學微課，提供給學生自主選擇，這樣使不同層次的學生都能夠選擇到適合自己的學習內(nèi)容，從而落實分層教學，為每一位學生提供成長的平臺。

總之，信息技術為高中數(shù)學教學帶來了發(fā)展機遇。高中數(shù)學教師要善于利用信息技術的資源優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，擴展數(shù)學課堂空間，優(yōu)化數(shù)學教學模式，為數(shù)學課堂注入技術的力量，全面提高數(shù)學教學的有效性，并培養(yǎng)學生自主建構(gòu)能力。

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