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    淺談微課在初中化學教學中的應用

    2019-09-10 07:22:44孫麗
    中學課程輔導·教育科研 2019年12期
    關鍵詞:初中化學應用策略微課

    孫麗

    【摘要】 ?化學學科不僅注重理論知識的傳輸,同時還需要化學實驗來輔助。但在實踐教學過程中,受到軟件硬件設備等客觀因素的影響,一部分實驗無法正常進行,因此,我們?yōu)榱私鉀Q這一難題提出了化學實驗新模式“微課”。我們采用微課視頻模式,來實現(xiàn)微觀世界的直觀形象化,并且具備快速突破教學難點與重點的優(yōu)勢,有效提升了由于軟硬件設備以及一些危險性所無法展現(xiàn)的實驗過程。當然,我們依舊要以課堂知識講授為主,微課輔助,切不可越俎代庖。

    【關鍵詞】 ?初中化學 應用策略 微課

    【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711(2019)12-039-01

    我們采用微課融入初中化學課程,不僅能夠讓大家可以直觀化的理解難點知識,同時還能夠激發(fā)大家的學習興趣。并且具備課前預習,課堂探究,課后復習的全面性輔助體系,大大提升了初中生自主學習能力的鍛煉與養(yǎng)成。微課簡短有趣,且不受時間與空間的限制,對于知識的講解老師會更加有效率。微課實現(xiàn)了針對性個性化教學模式,讓大家都可以按照自己的習慣來掌握知識,快進、暫停、重播,滿足不同層次學生的認知能力。也正是由于微課具備如此多的優(yōu)勢,其在教學領域的應用越發(fā)廣泛。

    一、微課在化學學科當中的應用優(yōu)勢

    優(yōu)勢一,微觀世界直觀化地表現(xiàn)

    初中生由于思維能力與認知能力的局限性,許多抽象的微觀世界是難以想象理解。而我們采用微課視頻,剛好能夠滿足這一問題,我們借助視頻來讓大家可視化的解讀微觀世界,尤其是對于一些抽象概念、符號的解讀也更為透徹。

    舉例:在教授“二氧化碳的性質(zhì)”這一課時,我們就可以提前錄制“滅火實驗”的視頻或者下載相關視頻,來調(diào)動大家的課堂積極性,讓初中生帶著興趣,觀察二氧化碳的性質(zhì)。為了進一步深化知識點,我們可以播放“干冰人工降雨”等視頻向大家展示二氧化碳的神奇與實際應用。借助這樣的形式,讓課本內(nèi)容更加豐富有趣,同時也顯現(xiàn)出了化學的實質(zhì)魅力,激發(fā)大家的探知欲與自主探究能力,使化學課堂教學更具實效性。

    優(yōu)勢二,降低化學實驗的危險系數(shù)

    既然是化學實驗,或多或少都存在安全隱患,一些實驗材料、過程、產(chǎn)物都具有危險性,例如:腐蝕、空氣污染等等。因此,化學實驗的環(huán)境要求很高,許多中學課堂不具備百分百分條件。

    例如:在教學“白磷的化學性質(zhì)”這一化學實驗課時,大家都知道白磷燃燒時產(chǎn)生的酸性氧化物,是一種有害物質(zhì),具備強烈氧化與腐蝕的特點,不可觸不可聞。因此,這一實驗無法大量開展,也無法在課堂上進行演示,需要在具有良好通風的環(huán)境下操作。因此,我們就可以采用提前錄制實驗視頻,讓大家清晰感受實驗過程,通過自行下載來進行預習復習,避免了大家直接去接觸將危險系數(shù)降到最低,這樣的方式也更為環(huán)保,大大縮減了量化實驗帶來的環(huán)境污染。

    優(yōu)勢三,實驗教學更加完善

    微課實驗滿足了學校設備不足,場地有限,等多種外在因素,讓實驗教學可以更加完善。

    舉例:“蒸餾水的制取”實驗課程,大家其實對這一實驗過程很感興趣,可由于蒸餾瓶和冷凝管這些必備材料設備不足,大家難以感受。所以說,我們引入蒸餾水實驗視頻,大家就可以通過視頻來觀察了解蒸餾水是如何獲得的過程。采用這樣的模式,不僅滿足了大家的好奇心與探究欲,同時也讓大家正真解讀蒸餾只是作為混合物分離的一種有效方法。

    二、化學教學應用微課的措施

    措施一,微課情境創(chuàng)設

    許多中學生對化學沒有學習趣味,大多感覺化學知識太過死板沉悶,尤其傳統(tǒng)模式下的公式、符號雜多,大家的掌握方式是依靠死記硬背,缺乏對初中生學習興趣的激發(fā),中學生的積極主動性無法被有效調(diào)動。因此,我們采用微課模式,來為大家展示良好的學習情境,借助微課直觀可見化的新奇體驗,來激發(fā)大家的學習興趣,并且讓大家產(chǎn)生認同感與積極性,感受化學學科本身存在的神奇魅力。

    例如:我們在實踐教學過程中,借助微課視頻,來向大家展示一系列的化學實驗,用現(xiàn)實生活中大家有所了解的實際化學成果,以及諸多應用方向,在第一時間就可以吸引大家的注意力,讓初中生對學習化學知識的價值與意義有一個全新的認知。除了課本知識,我們還可以借助微課,進行課內(nèi)課外有機結(jié)合。將化學知識進行延伸與拓展,有效地激發(fā)大家的學習興趣,滿足大家的好奇心與探究欲。逐漸改變對化學學科的看法,養(yǎng)成自主探究的好習慣。

    措施二,微課翻轉(zhuǎn)課堂

    我們在初中化學中融入微課,主要采用鑲?cè)氤R?guī)式和翻轉(zhuǎn)課堂模式兩種。我們采用翻轉(zhuǎn)課堂的最主要目的是為了將大家由被動接受體,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鲗W習體,這樣的方式不僅有利于對我們老師自身的專業(yè)能力促進,還有助于提升全班學生整體掌握知識效果。其實質(zhì)應用形式是指在上課前我們借助微信或者微博等網(wǎng)絡媒介進行視頻發(fā)布,大家在課前進行下載預習。課堂上圍繞視頻內(nèi)容,進行一系列的自主、合作探究,通過課堂討論的形式來量化認知與全面性解讀理解。

    舉例:我們在教學“氧化”相關內(nèi)容時,通過提前錄制微課視頻,并進行上傳。大家通過下載觀看視頻提前預習,課堂上我們設置一些重點內(nèi)容問題,來檢驗大家的認知情況,同時讓大家自主思考后,積極提問難以消化的部分,大家通過討論探究,獲取全面性認知。這樣就可以使課堂教學質(zhì)量不斷的提高。將更多的課堂時間用作知識的消化,而不是基礎的講授。

    總結(jié)

    微課的應用應當注重時機的把握,應當注重融入的方式。我們要將微課當做一門輔助藝術來看,將這一藝術進行不斷的改良與發(fā)展,不斷在摸索中提升其實際應用價值,更好地將信息科技融入課堂教學。

    [ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

    [1]張萬里.微課在初中化學教學中的應用研究[J].成才之路.2017(08).

    [2]楊生動.淺論微課在初中化學教學中的應用[J].學周刊.2018(09).

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