初中語文課堂評價語言淺析

劉永幸

【摘要】初中語文的課堂評價語言如果得體得法了，就能調動學生的積極性，提高課堂的教學效率;如果課堂評價語言單調呆板，不調動學生學習的興趣，就不能很好地完成課堂的教學任務。在語文課堂教學當中，課堂評價的語言要有藝術性，對學生的課堂表現(xiàn)要及時恰當地做出評判，調動學生去思考問題，找到解決問題的最佳方法。課堂評價的語言還必須要有靈活多樣性，這樣才能掌控整個課堂的教學節(jié)奏，充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率，全面提高學生的語文綜合能力。

【關鍵詞】初中語文;評價語言;課堂教學

一、初中語文課堂評價語言存在的一些問題

教師和學生之間思想交流的媒介就是語言，語言具有無窮的藝術魅力，運用得當就能充分發(fā)揮語言的最佳優(yōu)勢，使交流雙方都能產生愉快的情感交流，達到最佳的交流狀態(tài)。在課堂上，教師要針對學生的實際情況，根據學生的性格特點、學習能力以及興趣愛好等方面的綜合因素，在學生回答問題、思考問題的過程中給予學生恰當的評價，充分調動學生的思維能力，讓他們積極地思考問題、研究問題、解決問題。在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，有些教師的評價語言單一模板化，不管學生在課堂上表現(xiàn)得如何優(yōu)秀，教師的評價語言總是那么幾句話，不能恰當地針對學生的具體情況、具體問題做出最優(yōu)秀的評價。時間長了學生會覺得教師不重視自己，那么學生思考問題的積極性也就下降了，隨之而來的是整個課堂氣氛不活躍了，最終導致課堂的教學效率不高。有經驗的教師使用的評價語言，能夠在學生的思想上、心靈上產生震動，點燃學生思想的火花，讓學生從內心深處產生無窮的動力，激發(fā)學生學習的興趣，從而挖掘出學生潛在的學習動力。教師的評價語言還存在一個問題，就是評價語言的藝術性不高，不能發(fā)揮語言的最大交流作用，不能撥動學生內心深處的那根弦。如果教師能夠克服課堂教學中，評價語言單一的問題，充分發(fā)揮語言作為交流工具的最大優(yōu)勢，就能夠很好地調動學生學習的興致，點燃他們心中的那盞明燈，以最大的激情投入學習中來。

二、初中語文課堂評價語言要有藝術性

課堂評價的語言要有靈活性、多樣化。每一個學生的學習能力層次是有區(qū)別的，有的學生寫得一手好鋼筆字，那么在課堂教學中，就要利用學生的這一特點對他進行積極的評價，讓他取長補短不斷進取，在發(fā)揮自己優(yōu)勢的同時彌補自己的短板。教師要充分利用學生的優(yōu)勢，豐富課堂教學，使課堂教學具有靈活性和多樣化的特點。有的學生在朗讀方面有天賦，他們的聲音圓潤，普通話標準，在課堂教學中要讓他們多朗讀，給其他同學做示范，教師在點評的時候，既要表揚這個學生的優(yōu)點，又要能夠調動大多數學生的學習積極性，讓他們學好普通話。比如以教學《兩小兒辯日》這篇文章為例，首先對這篇文章進行朗讀，然后再進行課文內容的學習，在分析課文內容的時候，兩個小孩誰的觀點是正確的呢？那么可以進行課堂辯論。在課堂辯論的過程中，教師要及時恰當地對學生的觀點進行評價，只要他們回答得有理，都可以進行積極的評價，這樣既活躍了課堂氣氛，又調動了學生學習的積極性，讓學生進一步深層次地思考問題，培養(yǎng)了學生獨立自主的學習能力，獨立自主的思辨能力。

三、結語

教師的課堂評價語言直接影響學生的課堂行為表現(xiàn)。教學中教師要正確運用多樣化的課堂評價語言，調動學生學習的積極性，激發(fā)他們對學習的濃厚興趣，鼓勵他們研究問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)他們全面的語文綜合能力，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“促進語文教學的測驗與評價研究”（課題立項號：GS[2017]GHB3248）研究成果。

參考文獻：

[1]劉春燕.初中語文課堂評價語的有效性探討[J].中國校外教育，2015（7）.

（責任編輯 李芳）