馬輝
摘要:伴隨著素質(zhì)教育觀念的興起和新課改的貫徹和實行,我們國家的教學(xué)機制和模式同以往相比較,已經(jīng)出現(xiàn)了極大的轉(zhuǎn)變,小學(xué)數(shù)學(xué)基于自身的科學(xué)特點,學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候,只有與實際生活緊密聯(lián)系在一起,才能夠讓課堂變得更加的生動和活潑。因此,老師要有針對性的給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情境,拉近數(shù)學(xué)知識和學(xué)生們之間的距離,讓學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候能夠投入更多的時間和精力。基于以上原因,本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗,就巧設(shè)生活情境,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行了分析和思考,并提出了自己的看法和觀點,通過與各位進(jìn)行分享,希望能夠給各位帶來一些指導(dǎo)和幫助。
關(guān)鍵詞:生活情境;學(xué)習(xí)興趣;心理狀態(tài)
伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,數(shù)學(xué)在實際生活之中的應(yīng)用變得越來越廣泛,在這樣的情況下,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就具有十分重要的意義和影響。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候,只有同實際生活保持密切的聯(lián)系,才能夠使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)最大限度的提升,為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。
一、巧用生活情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說的好:“興趣是一個人最好的老師”,基于數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身所具有的特點,其內(nèi)容十分的抽象,因此,小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候,往往可能因為理解不到位而不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。長此以往,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候喪失了信心。為了能夠最大限度的扭轉(zhuǎn)以上不利情況,數(shù)學(xué)老師首要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生們能夠自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),把枯燥的文字轉(zhuǎn)化成為優(yōu)美生動的情境,使學(xué)生對于知識的理解變得更加的深刻。比如,學(xué)生們在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》相關(guān)知識的時候,老師可以把西游記的故事進(jìn)行改編,唐僧帶領(lǐng)著他的土地去西天取經(jīng),十分辛苦,恰巧在這個時候,他們經(jīng)過了一個西瓜地,西瓜地的西瓜各個都十分飽滿,豬八戒十分想吃。在這個時候,西瓜地的老爺爺看見唐僧師徒們汗流浹背,就要送給唐僧師徒們一個大西瓜。因此,他走過去對唐僧師徒說:“都說你們的本領(lǐng)十分大,那我今天就考考你”,假如一個西瓜被你們師徒四人平分的話,應(yīng)該怎么用分?jǐn)?shù)來表示呢?并且將這個西瓜分成幾份,才能夠讓師徒四人每一個人分得的數(shù)量相同呢?通過創(chuàng)設(shè)這樣有趣的教學(xué)情境,能夠有效的吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被充分的調(diào)動出來,并最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。
二、巧用生活情境設(shè)疑,激活學(xué)生思維
基于小學(xué)生自身的特點,他們的心智還不是十分的成熟,思想還不是特別的健全,學(xué)生們的注意力很難長時間的保持集中,面對這樣的情況,老師在給學(xué)生們進(jìn)行授課的時候,要使用生活情境設(shè)疑,通過這樣的模式,提升學(xué)生的興奮度,并最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如,學(xué)生們在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》相關(guān)內(nèi)容的時候,讓學(xué)生們在課后對知識進(jìn)行總結(jié)和回顧具有十分重要的意義,由于傳統(tǒng)的作業(yè)模式使得學(xué)生們很難把知識完全吸收,因此,老師可以轉(zhuǎn)變自己布置作業(yè)的方式,將生活情境與作業(yè)進(jìn)行結(jié)合,比如,幼兒園有很多小朋友,教師拿了 50 顆糖平均分給學(xué)生,正好夠分,那么這個班級有多少人?這個問題就涵蓋了因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)知識,學(xué)生們在練習(xí)這道題的時候自然就需要思考相關(guān)的知識點,通過這樣的方式布置作業(yè),打破了學(xué)生們的固有思維,使學(xué)生的好奇心被充分的激發(fā)出來,迫切的想要知道問題的答案,在此時,學(xué)生的思維變得越來越活躍,一部分學(xué)生開始快速的查閱教材,另一部分的學(xué)生開始在不同學(xué)生之間進(jìn)行交流討論,這個問題的答案就自然而然的出現(xiàn)在學(xué)生們的視野之中,有效的達(dá)到了課后復(fù)習(xí)的良好目的。
三、巧用生活情境搭臺,突破學(xué)生思維障礙
低年級的學(xué)生,他們的數(shù)感比較薄弱,因此,他們在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候,對于數(shù)學(xué)知識的深刻內(nèi)涵很難真實到感受到?;谝陨系脑颍蠋熢谥v課的時候,就可以把生活情境引入課堂之中,掃清學(xué)生們學(xué)習(xí)過程之中出現(xiàn)的各種障礙和困難。比如,學(xué)生們在學(xué)習(xí)《除法》相關(guān)知識的時候,老師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境,假設(shè)今年是你的生日,媽媽今天給你買了一個大蛋糕,在你對著生日蛋糕許完愿以后,你講蛋糕一分為二,在你的生日聚會上,有你的爸爸媽媽以及爺爺奶奶,在這樣的情況下,你應(yīng)當(dāng)采取什么樣的方式,才能夠讓每一個人分得的蛋糕數(shù)量一樣呢?通過這樣的授課模式,能夠有效的拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生們實際生活之間的距離,讓學(xué)生們對于書本上的知識理解的更加透徹。通過創(chuàng)設(shè)情境來給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué),能夠化抽象為具體,變概括為特定,對學(xué)生們成績的提升具有諸多現(xiàn)實意義。
四、結(jié)束語
總而言之,在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下,利用生活化的情境來給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點不謀而合。應(yīng)該積極的對這樣的教學(xué)模式進(jìn)行推廣,以此來使更多的學(xué)生獲益,并給學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定一個堅實的基礎(chǔ)作用。
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