課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

姜蕓蕓

摘要：寫作水平是學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)情況的體現(xiàn)，具體包括詞匯的積累情況、寫作手法的掌握情況和謀篇布局的能力等。而這些能力和知識，都是通過平時的閱讀一點一滴積累起來的。課本內(nèi)的知識點是有限的，對學(xué)生寫作能力提升起到的作用同樣有限，從課內(nèi)向課外延伸是十分必要的。開展課外閱讀對寫作教學(xué)有顯著的促進(jìn)作用，如何將二者有效的融合還需要教師和教研工作者的共同研究。本文將針對這一問題提出自己的幾點建議。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；作用

引言：

讀與寫是難以分割的。小學(xué)生的生活經(jīng)驗匱乏，語言組織能力不足，詞匯量有限，這些都是他們在寫作時面臨的阻礙，而閱讀是解決這些問題的唯一途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出了閱讀與寫作之間的關(guān)系，要求教師將讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、豐富知識積累，增強(qiáng)寫作能力。對于小學(xué)生而言，將課外閱讀與作文學(xué)習(xí)相結(jié)合的必要性體現(xiàn)在以下幾點。

一、小學(xué)語文課外閱讀和作文教學(xué)結(jié)合的必要性

課本中摘錄的文章都是經(jīng)典作品，重點字詞的選擇也考慮到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、識字能力，但我們不得不承認(rèn)，課內(nèi)的有限知識已經(jīng)無法滿足學(xué)生寫作能力提升的需求。另外，課本中還有許多著名作品的選段，需要從課外將整篇甚至整本的作品呈現(xiàn)出來，才能滿足學(xué)生的求知欲，使他們從整體來感悟文章，了解內(nèi)容，掌握寫作方法。將課外閱讀和作文教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生的眼界得以開闊，接觸到了更多的名家名作，學(xué)會了更多的寫作技巧，詞匯量也開始豐富起來，能夠在寫作時靈活的運用。在寫作的基本問題被解決后，學(xué)生的文化底蘊更加扎實，思想也會更加成熟[1]。因此從長遠(yuǎn)來看，將課外閱讀和作文教學(xué)結(jié)合對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展所產(chǎn)生的影響是多面性的。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用及實踐策略

（一）豐富學(xué)生的知識積累

小學(xué)作為素質(zhì)教育的根基，教學(xué)的關(guān)鍵在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下知識和能力基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)更是如此。語文教學(xué)包括字詞教學(xué)、朗讀教學(xué)、寫作教學(xué)等，這些是學(xué)生獲取語言能力的渠道。從課內(nèi)汲取的知識點能夠快速提升他們的語言表達(dá)水平，課外知識更是必不可少。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生在課堂上的知識積累，還要關(guān)注學(xué)生課外的知識積累。而學(xué)生的課外知識積累主要是通過課外閱讀來實現(xiàn)的。如果缺少課外閱讀，學(xué)生在字、詞、句、段、篇、語法、修辭等一般的基礎(chǔ)知識和文學(xué)常識方面就會有所欠缺。因此，課外閱讀可以增加學(xué)生的文學(xué)常識，也可以避免學(xué)生的思維受到限制。要想豐富學(xué)生的語文作文知識，就不能缺少課外閱讀的環(huán)節(jié)。例如，在小學(xué)五年級第二單元的作文教學(xué)過程中，作文的引題是：“在你的成長過程中，有喜悅、快樂、幸福；也有煩惱、悔恨、憂傷，寫一件事，表達(dá)你成長過程中的某些感受。題目自擬?！苯處熆梢酝扑]學(xué)生去讀一讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，書中記錄了海倫·凱勒從小到大的生活點滴，詳細(xì)地描述了自己的成長過程，對于學(xué)生寫作有很大的幫助[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

對于詞匯量相對較少的小學(xué)生而言，寫作是他們最為頭疼的問題。由于小學(xué)生的表達(dá)能力欠缺，致使其在寫作中會失去寫作興趣。加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，一方面能開闊學(xué)生的視野，學(xué)生從課外閱讀的讀物中攫取可寫的素材也會增加；另一方面，學(xué)生在選取課外閱讀讀物的過程中，一定會選取感興趣的課外書籍來進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，學(xué)生以興趣為基礎(chǔ)，就會享受寫作帶來的樂趣[3]。因此，開展課外閱讀訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如，在開展小學(xué)四年級的《整理故事，編創(chuàng)故事》這一課時的教學(xué)活動中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《小紅帽》《三只小豬》等故事，讓學(xué)生讀完之后講給大家，然后編創(chuàng)一個全新的故事。利用小學(xué)生最喜愛的故事來調(diào)動他們的寫作興趣。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力

開展課外閱讀活動不僅是應(yīng)試教育的需求，更是增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。教師在進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練的過程中，只是作為一個指引者，學(xué)生在課外閱讀訓(xùn)練中要發(fā)揮主觀能動性。但這并不代表教師在課外閱讀訓(xùn)練中沒有重要的推動作用。教師在為學(xué)生推薦課外書刊時，不能盲目地推薦，要根據(jù)學(xué)生的能力水平和教學(xué)大綱的要求合理選擇。學(xué)生根據(jù)教師的指引開展課外閱讀訓(xùn)練，是一個自我學(xué)習(xí)的過程。因此從這一方面來說，課外閱讀訓(xùn)練有利于增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如，在開展三年級第一單元《我們的學(xué)?！愤@篇作文的寫作教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從位置環(huán)境等方面來描寫學(xué)校，再讓學(xué)生找一些關(guān)于學(xué)校的文章進(jìn)行閱讀，看看別人是從哪些角度來寫學(xué)校的，這樣學(xué)生就能通過閱讀文章找到具體的入手點。例如，小學(xué)六年級語文上冊第二單元作文要求寫《我敬佩的一個人》，教師就可以推薦學(xué)生去閱讀朱自清的《背影》，使學(xué)生了解到如何描寫人物特征。

（四）提高學(xué)生的鑒賞水平

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，不能忽視的一點就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。學(xué)生在課外閱讀訓(xùn)練中，會接觸到經(jīng)典的文學(xué)名著和不同國家、不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品。在此期間，學(xué)生在豐富知識積累的過程中，會受到這些優(yōu)秀作品的熏陶，形成一套自己的鑒賞體系。學(xué)生的鑒賞水平在課外閱讀的過程中會得到提高，這有利于學(xué)生寫作水平的提高。學(xué)生會把優(yōu)秀作品中的思想內(nèi)涵融入創(chuàng)作當(dāng)中[4]。因此，開展課外閱讀有利于提高學(xué)生的鑒賞水平。教師可以推薦學(xué)生讀一些類似于《昆蟲記》《西游記》《三國演義》等作品，讓學(xué)生感受到不同作品的風(fēng)格、技巧，以便于學(xué)生應(yīng)用到寫作當(dāng)中。

三、結(jié)語

總之，在作文教學(xué)中，教師一定要站在教育發(fā)展的高度，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，多讀書，勤觀察，掌握創(chuàng)新作文教學(xué)的新理念，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和進(jìn)取心。從傾心閱讀、深入思考、讀訓(xùn)結(jié)合、注重積累，這幾個方面對學(xué)生進(jìn)行扎實有效地反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣和作文能力就一定能大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉婷.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性探討[J].小品文選刊.2014，15（80：102-103.

[2]趙雯.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用探討[J].都市家教月刊.2016，25（3）：95-96.

[3]盧曉婉.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的地位及作用[J].教育現(xiàn)代化.2016，35（12）99-100.

[4]劉明芳.簡析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要作用[J].中外交流.2016，12（7）：85-86.