合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

曾春紅

【摘要】合作學(xué)習(xí)模式在現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域被廣泛地應(yīng)用，特別在小學(xué)英語(yǔ)閱讀這一具體模塊中，合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用價(jià)值不可小看。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，為他們營(yíng)造一種集思廣益的學(xué)習(xí)氛圍，與傳統(tǒng)的各自埋頭學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)模式獲取的效果更加理想。本文從筆者的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)著手，分析合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要積極調(diào)動(dòng)班級(jí)全體學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，全體學(xué)生都能夠主動(dòng)參與并不能在短期內(nèi)、絕對(duì)性地實(shí)現(xiàn)。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作策略時(shí)，不能急于求成，而是要樹(shù)立久久為功的教學(xué)理念，促使合作學(xué)習(xí)常態(tài)化，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互幫互助，不斷提升他們的參與感和學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的積極性。誠(chéng)然，現(xiàn)階段很多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)策略還是存在一些偏見(jiàn)，認(rèn)為這一方法成本太高，以致應(yīng)用的積極性并不高，沒(méi)有真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，而事實(shí)上是對(duì)合作學(xué)習(xí)的策略把握不到位。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略的重要性

英語(yǔ)是世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，也是我國(guó)中小學(xué)生必修的第二語(yǔ)言。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，學(xué)生在這一階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)其今后的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，意味著教師要善于調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，以最大程度提升學(xué)生的參與度，才能進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

首先，對(duì)于小學(xué)生自身的重要性。小學(xué)英語(yǔ)閱讀能夠有效擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與溝通能力，是讓學(xué)生終身獲益的教育行為。在具體的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的多方溝通能夠豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的模式。在分角色朗讀、閱讀分享等多樣化的閱讀教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生對(duì)文章的理解愈加深刻，有助于他們?cè)诨?dòng)實(shí)踐中形成合作意識(shí)與能力，讓他們能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代“社會(huì)人”這一角色。

其次，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂的重要性。合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于英語(yǔ)課堂中，能夠?qū)⒃緟⑴c意愿不強(qiáng)的學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中來(lái)，有利于班級(jí)整體氛圍的構(gòu)建和課堂進(jìn)度的推動(dòng)。對(duì)依靠個(gè)人力量難以攻克的難題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)，能夠充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓學(xué)生們?cè)谟懻摻涣髦袑?shí)現(xiàn)想法間的碰撞，更好地完成英語(yǔ)閱讀課堂要求。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略的方法

全面認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)策略是正確應(yīng)用這一策略的前提。合作學(xué)習(xí)并不是單純的小組合作討論，英語(yǔ)教師需要不斷加深對(duì)這一方法的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中逐漸轉(zhuǎn)型并優(yōu)化合作學(xué)習(xí)策略，以班上學(xué)生的水平與需求為前提，注重在合作學(xué)習(xí)的策略上下足功夫。

1.做好英語(yǔ)閱讀合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作

合作學(xué)習(xí)對(duì)前期準(zhǔn)備工作的要求很高，小學(xué)英語(yǔ)教師要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理分配。第一，從分組環(huán)節(jié)來(lái)看，在小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)通常以4-6人為一組展開(kāi)。就拿4人制的合作學(xué)習(xí)而言，ABBC式是應(yīng)用普遍的方式。其中ABC分別代表學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，無(wú)論是幾人一組都要強(qiáng)調(diào)水平的均衡匹配。在合作學(xué)習(xí)關(guān)系形成后，可以做適當(dāng)調(diào)整，但最好不要做大范圍的調(diào)換。第二，培養(yǎng)英語(yǔ)教師的得力助手。合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展如果僅依靠英語(yǔ)老師個(gè)人力量，難以提升合作學(xué)習(xí)的效率，也影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。因此，英語(yǔ)教師可以在每組中確定一名助手，也就是組長(zhǎng)。在挑選助手時(shí)，教師要以組織能力和責(zé)任感為衡量標(biāo)準(zhǔn)確定合適的人選，才能有助于推動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式的有效開(kāi)展。第三，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，這本就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，離不開(kāi)英語(yǔ)老師長(zhǎng)期的耐心指導(dǎo)和糾錯(cuò)，才能進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第一單元How can I get there？的時(shí)，英語(yǔ)教師在開(kāi)學(xué)第一課就要對(duì)學(xué)生初步分好組，并確定小組臨時(shí)負(fù)責(zé)人。在完成上述合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作后，在學(xué)習(xí)Read and write部分時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中再分步驟開(kāi)展合作，討論Robin has GPS 這一短文的內(nèi)容，在各抒己見(jiàn)中提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.構(gòu)建學(xué)生合作閱讀教學(xué)模式

合作的力量是無(wú)窮的，但是對(duì)英語(yǔ)教師而言，怎樣在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“1加1大于2”的效果也是一個(gè)難題。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀是個(gè)人輸入信息的過(guò)程，但合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)信息輸入與輸出，在合作交流互動(dòng)中互幫互學(xué)、互促互進(jìn)，最終達(dá)到共同提升的目的。從某種程度而言，合作學(xué)習(xí)能夠緩解壓力和緊張，豐富英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)。英語(yǔ)教師的合作閱讀教學(xué)模式要分以下三步走：首先，在閱讀前要明確合作任務(wù);其次，在短文閱讀中要讓學(xué)生理解并把握全文;最后，在閱讀后要加強(qiáng)反思與討論。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)Unit3 My school calendar的“Easter Party”這篇文章時(shí)，教師先要讓學(xué)生猜測(cè)課文內(nèi)容，做好小組內(nèi)的分工，讓有的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)文章寫(xiě)作內(nèi)容的整體把握，有的負(fù)責(zé)對(duì)文章中的關(guān)鍵詞進(jìn)行梳理，有的負(fù)責(zé)查閱不認(rèn)識(shí)的單詞。在相互協(xié)作與互助過(guò)程中，在最短的時(shí)間里發(fā)揮小組內(nèi)每一個(gè)角色的作用，讓小組內(nèi)的成員都能夠加深對(duì)文章的理解。

3.不斷創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的方式

英語(yǔ)教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，需要不斷更新調(diào)整和優(yōu)化的，以持續(xù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的作用，刺激學(xué)生合作學(xué)習(xí)參與的積極性。單一化的合作學(xué)習(xí)方式很容易導(dǎo)致五六年級(jí)學(xué)生的參與疲勞，在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也會(huì)日漸遜色。因此，英語(yǔ)教師需要不斷創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的方式，才能夠有效的避免這一問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè) Unit3 My weekend plan 的“Read and write”部分內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“春節(jié)”為話題，在課前匯總一些詞匯和圖片，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中看哪個(gè)小組能夠最快將詞匯與圖片聯(lián)線。在氛圍的烘托下和激烈緊張競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升，又能夠?qū)Ρ疚牡拈喿x奠定基礎(chǔ)。除此之外，英語(yǔ)教師也可以靈活采取角色扮演、情景模擬、結(jié)尾續(xù)寫(xiě)等多種合作活動(dòng)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

綜上所述可以看出，合作學(xué)習(xí)策略能夠有效推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)多元化的方式積極開(kāi)展和應(yīng)用這一策略，才能提升小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和課堂教學(xué)發(fā)展。只有在合作學(xué)習(xí)的模式中，才能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到自主探究學(xué)習(xí)之中來(lái)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)英語(yǔ)閱讀水平的整體提高。

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