淺談小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

劉曉琴

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)改革，和諧的師生關(guān)系已受到重視。在小學(xué)中，班主任與學(xué)生之間構(gòu)建出一個(gè)良好、和諧的關(guān)系，不僅可以促進(jìn)小學(xué)生朝著健康、穩(wěn)定的方向發(fā)展，更對(duì)班級(jí)的管理有較好的幫助。因此，小學(xué)班主任就需要構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。本文就對(duì)小學(xué)班主任管理工作中與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的可行策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;和諧關(guān)系

一、充分掌握小學(xué)生的個(gè)性特征

由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭背景等都是不一樣的，加上小學(xué)生年齡較小，對(duì)待很多的事情都有不同的判斷能力以及思維能力，而且這樣的認(rèn)知還都處于初步的階段，這樣就會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)差錯(cuò)。若不能及時(shí)地對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，很有可能會(huì)影響學(xué)生在今后的發(fā)展及成長(zhǎng)。因此，小學(xué)班主任在管理工作中就應(yīng)當(dāng)充分地掌握小學(xué)生的個(gè)性特征，制定出更有效的溝通環(huán)節(jié)，幫助小學(xué)生建立一套屬于自己處理問(wèn)題的體系。

二、為小學(xué)生樹(shù)立榜樣

小學(xué)班主任除了對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理以及文化知識(shí)的教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生樹(shù)立起做人的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。而在建立榜樣的前期，就需要與學(xué)生構(gòu)建出和諧的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生較強(qiáng)的敬佩之情，讓學(xué)生聽(tīng)從自己的教導(dǎo)。首先，班主任的衣著要得體大方，不能出現(xiàn)奇裝異服或者濃艷的妝容，這很有可能拉大學(xué)生與教師之間的距離，甚至還會(huì)讓小學(xué)生形成虛榮心。其次，小學(xué)班主任在處理事情上要做到公平、公正，不能以體罰的方式處理事情，一定動(dòng)之以情、曉之以理，讓學(xué)生從心底對(duì)教師心服口服，從而更好地讓學(xué)生聽(tīng)從自己的教誨，幫助學(xué)生建立起更加正確的處理方式的體系。最后，小學(xué)班主任還一定要尊重學(xué)生的不同個(gè)性，幫助小學(xué)生增加信心，多傾聽(tīng)學(xué)生的想法，讓學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，而后協(xié)助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

三、細(xì)心地對(duì)待留守兒童

從目前來(lái)看，我國(guó)有大量的留守兒童，包括父母在外務(wù)工的學(xué)生以及父母工作繁忙無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間陪伴的學(xué)生，這類學(xué)生基本上都是由祖輩的老人進(jìn)行管理，而老人的管理方式都較為腐朽，這樣就不能很好地幫助小學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)或者培養(yǎng)人格，甚至?xí)?dǎo)致這些學(xué)生性格孤僻、不愿意與人交流。因此，班主任就一定要細(xì)心地對(duì)待留守兒童，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理。小學(xué)班主任需要全面地掌握班級(jí)的留守兒人數(shù)，而后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特征等方面進(jìn)行有效的、針對(duì)性的管理與教育。教師還應(yīng)及時(shí)地與留守兒童進(jìn)行溝通，全面掌握學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)。

四、耐心管理學(xué)困生

在小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育都不夠健全，且擁有著較為明顯的特征。在一個(gè)班級(jí)中，都會(huì)存在優(yōu)等生與學(xué)困生，而學(xué)困生指的是一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差，紀(jì)律性不強(qiáng)并且缺乏集體觀念的學(xué)生，對(duì)此，教師就應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)學(xué)困生的管理，這樣才可以構(gòu)建出具有積極向上的班風(fēng)班貌。小學(xué)班主任在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行管理之前，就需要對(duì)學(xué)困生的情況進(jìn)行全面的了解，而后對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析，并且與學(xué)生一起尋找出解決的方式。小學(xué)班主任還應(yīng)當(dāng)在班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，給予學(xué)困生更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生可以感受到自身的價(jià)值，在提高自身自信心的同時(shí)，還可以打消消極心理的產(chǎn)生。教師在日常的管理中，也要對(duì)學(xué)困生有著更高的耐心，幫助其可以更好地發(fā)展個(gè)性以及發(fā)現(xiàn)自身的特長(zhǎng)，從而為學(xué)困生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中提供更良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)班主任管理工作中，教師一定要與學(xué)生之間建立起和諧的關(guān)系，充分掌握學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，還需要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，采取科學(xué)合理的教育理念對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，從而促進(jìn)班級(jí)管理水平的提升，并且使小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。

（責(zé)編? 侯? 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]許崇學(xué).小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建探索[J].學(xué)周刊，2019（3）.