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    節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂課中的重要性

    2019-09-10 08:20:39董清
    關(guān)鍵詞:節(jié)奏訓(xùn)練小學(xué)音樂課堂

    董清

    摘 要:在我們的生活中,處處有聲音,節(jié)奏也無處不在,節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ),每一首樂曲中都有節(jié)奏的存在,與旋律不可分隔,在我們的小學(xué)課堂教學(xué)中也是非常重要的。在音樂課中,節(jié)奏訓(xùn)練尤為重要,因此在課堂上要靈活運用各種教學(xué)手段,不斷訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;課堂;節(jié)奏訓(xùn)練

    節(jié)奏是音樂在時間上的組織,也就是將長短相同或不同的音。按一定的規(guī)律組織起來叫做“節(jié)奏”,對于一段規(guī)律不考慮它的音高得到的便是它的節(jié)奏。它是音樂的脈搏是組成音樂的基本要素之一,任何音樂旋律都離不開鮮明的節(jié)奏。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈,器樂等活動中,首先要面對的就是節(jié)奏。因此節(jié)奏的訓(xùn)練十分必要。直接影響到我們的音樂教學(xué)。小學(xué)階段是對節(jié)奏的感知和認識的階段。所以節(jié)奏訓(xùn)練是十分必要的在了解學(xué)生的生理特點下,把所要求掌握的節(jié)奏為學(xué)生相聯(lián)系,設(shè)計了下面幾種方法。

    一·聲音模仿練習(xí)

    小學(xué)生的注意力不能長久集中在抽象呆板的節(jié)奏符號上,只有利用有趣的形象的生動的感性認知,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參考欲望由被動的學(xué)習(xí)變成主動的學(xué)習(xí)才能有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。激發(fā)學(xué)生們的求知欲望,積極主動的學(xué)習(xí)。

    例如:心臟聲:2/4 X X | X X ||

    咚咚 咚咚

    大釵聲:2/4 X - |X - ||

    匡 匡

    鐘表聲:2/4 X X X X| X X X X ||

    滴答滴答 滴答滴答

    汽車鳴笛聲:2/4 X X.| X X.|

    嘀嘀 嘀嘀

    機槍掃射聲:2/4 X X X X |X X X X |

    噠噠噠噠 噠噠噠噠

    這些聲音都是學(xué)生熟悉的聲音。所以在模仿過程中學(xué)生的興趣一直很高,復(fù)雜的節(jié)奏變得簡單易學(xué)了。通過模仿練習(xí),學(xué)生以最快的速度,掌握一些節(jié)奏。學(xué)生的節(jié)奏水平提升的十分明顯,不斷地調(diào)整 優(yōu)化教學(xué)政略為學(xué)生提供多樣化的節(jié)奏練習(xí)。

    二·創(chuàng)設(shè)情境。

    情境教學(xué)是當下提高小學(xué)音樂教學(xué)趣味性的主要方法,和其他教學(xué)模式存在明顯區(qū)別,它主要是通過特定素材的運用,為學(xué)生提供貼近以內(nèi)容的實際情況。幫助降低知識點的理解,所以應(yīng)常用情況教學(xué)進行節(jié)奏訓(xùn)練。

    1.多媒體情況教學(xué):

    教師可以將節(jié)奏感強的樂器用模擬的方式在多媒體中進行展示。

    2.生活化情景教學(xué):

    音樂在生活中無處不在。教師收集一些素材,將其融入音樂課堂,讓學(xué)生意識音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)時生活的重要性。

    三:進行有效的節(jié)奏訓(xùn)練活動

    由于課堂時間有限,學(xué)生很難在這么短的時間內(nèi)掌握節(jié)奏運用技巧教師要開展一些活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

    四:象聲詞模仿節(jié)奏

    在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師總是在黑板上寫出幾個節(jié)奏,讓孩子用拍手或拍桌的方式,并用“da”的形式讀,如:2/4??爪??爪?住湫問獎冉峽菰錚a da??da da??da―‖學(xué)生興趣不大,處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么,我應(yīng)該怎樣把這些枯燥的知識變成學(xué)生易學(xué)易接受的呢?

    從學(xué)生的生活中去發(fā)現(xiàn)音樂,這樣學(xué)生又有了興趣,增強了學(xué)習(xí)的欲望。因此,在節(jié)奏訓(xùn)練中,我讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,用不同的學(xué)生熟悉的“象聲詞”讀出、拍出,這種方法便于學(xué)生記憶和理解。學(xué)生學(xué)節(jié)奏時不同的節(jié)奏用不同的讀法,比如:

    低年段的學(xué)生對節(jié)奏的是最基本的認識階段,根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征,如果把所要掌握的節(jié)奏和生活聯(lián)系起來,就會比較簡單一些。這些聲音都是孩子們熟悉的,所有孩子們在學(xué)習(xí)的過程中積極性會比較高,課堂的活躍程度也會高。通過這樣的不斷訓(xùn)練,多次訓(xùn)練后學(xué)生就不會覺得很難,相反孩子會覺得很有趣。課堂氣氛舉手回答問題就積極了。

    五:劃拍法

    在小學(xué)生的學(xué)生過程中,有具體形象思維向抽象思維為主要形式的思維方式轉(zhuǎn)變,在低年級熟悉掌握基本節(jié)奏后,可以在中高年段學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的節(jié)奏及其運用。

    這種方法節(jié)拍感比較強,在音樂課中也是常用的方法。

    通過課堂實踐的學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣不斷提高,對節(jié)奏也有了一定的掌握,在音樂教學(xué)實踐中,把復(fù)雜的內(nèi)容歸納為簡練的內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在各種活動中感受音樂,創(chuàng)造音樂,使學(xué)生愛學(xué)音樂、樂學(xué)音樂、想學(xué)音樂。

    綜上所述,學(xué)習(xí)節(jié)奏是唱歌、舞蹈、視唱、器樂、欣賞等各種音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有學(xué)習(xí)好了節(jié)奏,才能學(xué)好音樂。學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏時,只要老師的正確引導(dǎo),從課堂各個細節(jié)入手,循序漸進,潛移默化,才能確切地提高學(xué)生的節(jié)奏感,學(xué)生的潛力才能夠得到最大發(fā)揮。這些都是我在教學(xué)實踐中的一些體會,在學(xué)生身上我看到了一些成功,但也存在著不足之處,我相信在新課程的指引下,只有不斷地嘗試新的教學(xué)樣式和開拓新的教學(xué)領(lǐng)域,才能享受到創(chuàng)造帶來的無窮樂趣。

    參考文獻

    [1] 《聲樂基礎(chǔ)》高等教育出版社.

    [2] 《音樂教師與新課程》 湖南文藝出版社.

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