小學英語教學中的師生互動研究

【摘要】小學英語教學主要是使學生初步認識英語、培養(yǎng)學生英語意識，為后續(xù)深入學習英語打好基礎，這恰好說明英語教學的重要性。而在英語教學中，師生互動的有效性直接影響學生學習效果，影響教學質(zhì)量。為此，教師需要在教學活動中強化師生互動，借此優(yōu)化課堂教學，提高學生學習質(zhì)量和實際教學質(zhì)量。

【關鍵詞】小學;英語教學;師生互動

【作者簡介】周明麗，江蘇省沭陽縣北丁集中心小學。

師生互動是以教師和學生人格平等為基礎，學生積極參與教學活動，充分發(fā)揮學生能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性，并使學生在師生互動中掌握語言知識，提高其語言表達能力，實現(xiàn)師生共同進步的教學過程。將師生互動應用在小學英語教學中，具有提高學生英語能力、提升教學水平的作用。因此，本文簡要分析小學英語教學中是師生互動的幾點措施。

一、運用角色表演教學增強師生互動

目前小學英語教學使用的教材與學生的學習實際、生活實際更為接近，配有大量的富有情趣、活潑生動圖片，能夠為學生營造接近實際生活的情境，使其在這樣的環(huán)境下接受英語教學，進行聽說能力訓練。教材的這一特點為師生互動提供有利條件，即教師可以利用教材上的內(nèi)容設計角色表演教學活動，幫助學生理解和感悟教學內(nèi)容，并且能夠強化學生的學習體驗。落實角色表演教學，可以通過如下途徑：第一，學生自主閱讀課文，理解課文的基本含義;第二，利用小組進行對話訓練，提高學生英語對話的信心;第三，教師需要做到尊重學生的內(nèi)心需求，鼓勵學生通過模擬的方式表達自己對生活的感悟和期望;第四，教師參與到學生角色表演的對話編寫過程，為其提供展示的機會，鼓勵學生大膽展示自己的才華。例如：學習《Welcome back to school！》時，教師就利用角色表演教學方法增強師生互動，幫助學生理解課文內(nèi)容，并且通過角色表演加強學生的感悟，進而提高其學習興趣和效果，進而優(yōu)化小學英語教學質(zhì)量。

二、運用任務教學活動增強師生互動

任務教學是提高學生自主學習能力、解決問題能力的方法之一。在新形勢的教學中，即便是課后學習任務，教師也要積極參與其中，而不是布置任務后任由學生自由發(fā)揮，導致學生誤認為上課的教師的事情，影響學生學習興趣，影響學習效果和教學質(zhì)量。但實際上，教師應參與到學生的學習任務中，與學生積極進行互動。例如：在收集與課文相關的資料時，由于學生本身的能力有限，掌握的資料收集方法也有限，教師需要指導學生可以采用哪些方法來收集資料，并且將收集起來的資料按照課文內(nèi)容整理好，這樣可以提高下節(jié)課的課堂教學效率和質(zhì)量。因此，想要增強師生互動，教師可以采用任務教學方法開展小學英語教學，進而在這個基礎上優(yōu)化其教學效果。

三、運用文本情境再現(xiàn)增強師生互動

師生互動的基礎是情景，而這種情景是對文本內(nèi)容的再現(xiàn)。因此，教師可以在教學中利用文本情境再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出動態(tài)性的文本內(nèi)容，幫助學生集中注意力，緩解學生在學習過程中產(chǎn)生的疲勞感;同時，還能夠體現(xiàn)出學生對于英語的運用，強化學生聽、說、讀、寫的綜合能力。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)文本情境再現(xiàn)的方式能夠活躍學生的表達思維，具體體現(xiàn)在：學生自主閱讀與合作討論方面，鼓勵學生在閱讀的過程中體會英語的表達習慣;鼓勵學生從文本內(nèi)容出發(fā)展開實踐活動，創(chuàng)作與文本有關的作品，幫助學生深入學習文本內(nèi)容;加以學生利用自身的能力以多樣化方法呈現(xiàn)文本內(nèi)容;還需要教師對學生在學習過程中的表現(xiàn)做出積極評價，從而激發(fā)學生的積極性。例如：《Dinner’s ready》一課教學中，教師就可以采用文本情境再現(xiàn)的方式進行教學。在學生自主學習文本、了解課文中單詞含義的基礎上，教師組織學生進行一次活動，增加學生對晚餐和相關活動的了解，而在這整個過程中能夠增強師生之間的互動，進而提高教學有效性，提高學生英語學習能力。

四、利用探究教學方法增強師生互動

探究教學是進行師生互動的有效方法之一。新課標提倡教師使用探究教學方法，因為學生探究的知識不一定是教師了解的知識，也不一定是教師經(jīng)過精心備課準備的內(nèi)容。因此，小學英語教師可以積極組織探究教學活動，與學生一起面對新的知識、新的思路和新的事物，共同探究知識，參與完整的探究過程，共同分享成功、承擔失敗。以《Ways to go to school》教學為例，教師可以讓學生說一說自己來到學校的方式，而后與學生分析、探索來到學校還有方法，在探究的過程中師生有效進行互動，有助于教師了解學生;同時，師生互動過程中盡量使用英語交流，這樣可以提高學生的口語表達能力。可見，教師利用探究教學方法增強師生互動在實際教學中具有現(xiàn)實意義。

五、總結(jié)

總而言之，師生共同參與英語教學活動，是實現(xiàn)新課標核心價值的根本保證，而師生平等是實現(xiàn)師生有效互動、促使二者共同參與教學活動的前提條件，實現(xiàn)這一目標就能夠達到教師會教、學生會學的教學效果，從而促進師生全面發(fā)展。因此，在小學英語教學中，教師可以通過角色表演、任務教學、文本情境再現(xiàn)、探究教學等途徑增強師生互動。

參考文獻：

[1]張娟.小學英語課堂教學中師生互動存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（02）：249.

[2]肖展.基于課堂觀察的小學英語教學師生互動研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（06）：283.