如何正確培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

聶世剛

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使活動(dòng)趨向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以滿足某種學(xué)習(xí)需要的一種內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的原因和內(nèi)部動(dòng)力。構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要內(nèi)容包括知識(shí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效能感和成敗歸因。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 影響因素 培養(yǎng)與激發(fā)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0020-01

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使活動(dòng)趨向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以滿足某種學(xué)習(xí)需要的一種內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的原因和內(nèi)部動(dòng)力。構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要內(nèi)容包括知識(shí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效能感和成敗歸因。

1.影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

（1）內(nèi)部條件

第一，學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)：需要的強(qiáng)度、水平、目標(biāo)結(jié)構(gòu)的不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和水平也會(huì)有很多的差異。學(xué)生主要有兩類目標(biāo)：以掌握知識(shí)定向的掌握目標(biāo)和以成績?yōu)槎ㄏ虻某煽兡繕?biāo)。掌握目標(biāo)定向者傾向于把學(xué)習(xí)的成敗歸因于學(xué)習(xí)方法，成績目標(biāo)定向者傾向于把學(xué)習(xí)的成敗歸因于運(yùn)氣、能力和任務(wù)難度。

第二，學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀：學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀直接影響個(gè)體對事物的價(jià)值判斷，進(jìn)而影響個(gè)體是否把該事物作為目標(biāo)以及對該目標(biāo)追求的強(qiáng)烈程度。理想、志向水平越高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)，且越具有持久性。

第三，學(xué)生的成熟和年齡特點(diǎn)：兒童年幼時(shí)的動(dòng)機(jī)主要是生理性動(dòng)機(jī)，隨著學(xué)生年齡的增長，社會(huì)性動(dòng)機(jī)的作用也在日益增長。如兒童年幼時(shí)對生理安全很關(guān)注，而中學(xué)生更關(guān)注教師、家長的期望等社會(huì)性動(dòng)機(jī)。

第四，學(xué)生的細(xì)胞內(nèi)各個(gè)特征和個(gè)體差異：學(xué)生的性格、氣質(zhì)、興趣等會(huì)影響動(dòng)機(jī)的水平和強(qiáng)度。興趣可視為動(dòng)機(jī)的定向，而動(dòng)機(jī)之所以定向，是由于行為后果獲得了動(dòng)機(jī)的滿足。好奇心是一種原始的內(nèi)在沖動(dòng)，與生俱來，不需要學(xué)習(xí)。意志具有促進(jìn)行為的動(dòng)機(jī)作用，它比動(dòng)機(jī)更具選擇性與堅(jiān)持性。

第五，學(xué)生的焦慮程度：焦慮程度會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績。中度的焦慮有利于形成和維持動(dòng)機(jī)的水平和強(qiáng)度。焦慮程度過高則導(dǎo)致神經(jīng)過度緊張、生理節(jié)律紊亂、失眠，甚至恐懼等不良反應(yīng)，從而對學(xué)習(xí)帶來不良影響。

（2）外部條件

第一，家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是社會(huì)要求在學(xué)生頭腦中的反映個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和結(jié)構(gòu)，受社會(huì)生活條件的制約和影響。家庭教養(yǎng)方式以及父母受教育程度等因素會(huì)影響兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。社會(huì)環(huán)境不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且通過家庭環(huán)境間接地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，讓全社會(huì)形成尊重知識(shí)、尊重人才、尊重教的風(fēng)氣有利于學(xué)生形成積極而正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二，學(xué)校教育：學(xué)校教育對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和發(fā)展起主導(dǎo)作用，學(xué)校教育對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響主要是通過教師的作用實(shí)現(xiàn)的。首先，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；其次，教師對學(xué)生的期望會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為產(chǎn)生巨大影響，即皮格馬利翁效應(yīng)；再次，教師是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育要求，是學(xué)生成長、形成正確動(dòng)機(jī)的紐帶，要善于把各種外部因素和學(xué)生的內(nèi)部因素結(jié)合起來。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

學(xué)生建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過程，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從無到有，從弱到強(qiáng)，從錯(cuò)誤、低級到正確、高級的發(fā)展變化過程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是一個(gè)從無到有的過程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指通過一定的教學(xué)措施，使學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榧せ顮顟B(tài)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)直接、有效的推動(dòng)力量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是一個(gè)從靜到動(dòng)的過程。二者既有本質(zhì)區(qū)別也有密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)為激發(fā)提供了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)為培養(yǎng)的動(dòng)機(jī)提供了進(jìn)一步的強(qiáng)化，但在教學(xué)實(shí)踐中常常不能截然分開，因此應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)和激發(fā)并行的原則。

（1）適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，促使學(xué)生繼續(xù)努力，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因，即進(jìn)行正確歸因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每名學(xué)生過去一貫成績的優(yōu)劣差異，從而有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行積極歸因。積極歸因訓(xùn)練對于差生轉(zhuǎn)變具有重要意義。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境。問題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。

（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間有著相互制約關(guān)系。一般情況下，動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是動(dòng)機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)難度的不同，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。

（4）充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u定。來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)習(xí)效果有明顯的影響。這是因?yàn)?，一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變學(xué)習(xí)策略。另一方面，學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績或避免再犯錯(cuò)誤而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（5）妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以在教學(xué)中要給予學(xué)生表揚(yáng)而非批評。但不可濫用外部獎(jiǎng)勵(lì)，否則可能破壞學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

（6）合理設(shè)置課堂環(huán)境，妥善處理競爭和合作。學(xué)生學(xué)習(xí)主要是在課堂中進(jìn)行的，課堂中的合作與競爭環(huán)境無疑是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要外部因素之一。研究表明，現(xiàn)實(shí)中有競爭型、合作型和個(gè)體化型三種課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)，他們激發(fā)的是學(xué)生三種不同的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。

3.結(jié)語

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)：1、適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，促使學(xué)生繼續(xù)努力，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因；2、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；3、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；4、充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u定；5、妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；6、合理設(shè)置課堂環(huán)境，妥善處理競爭和合作。