中學物理教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的研究

張小梅

摘 要：隨著我國經濟實力的不斷增強以及國際影響力的逐漸提高，社會的快速發(fā)展為我國中學階段的物理教學提出了越來越高的要求與挑戰(zhàn)。中學物理教師要以良好的姿態(tài)迎接這一挑戰(zhàn)、為進一步提高我們國民應用物理知識解決現(xiàn)實生活中問題的能力，不斷研究提高學生物理教學的學習質量和教師的教學效果。而科學素養(yǎng)由于其存在的獨特性逐漸被教師發(fā)現(xiàn)、應用與物理課程的教學活動中，取得的良好效果表明該教學方式值得推廣。

關鍵詞：中學物理;學生;科學素養(yǎng);研究

在我國科學技術日新月異的新時期，隨著新課程標準的出臺與實施素質教育逐漸成為了教學活動中的重要組成部分[1]。在中學階段的物理教學中教師應該緊跟時代發(fā)展潮流注重對學生的科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)。但是這一培養(yǎng)過程對學生和教師而言都是一個比較漫長的過程，因此更加需要教師在實際教學中可以將科學素養(yǎng)不斷滲透其中。也就是需要物理教師在中學物理教學中在傳授基礎教學知識的前提下，通過有效的教學方式來不斷增強學生對科學素養(yǎng)的認知。

一、通過提高教師的科學素養(yǎng)來發(fā)揮其主導作用

隨著新課程標準的提出，在中學的物理課程標準中越來越重視教學目標、教學內容、教學結構以及教學評價體系等方面，同時這些方面的改革也體現(xiàn)出了以學生為本的教學理念[2]。中學階段新制定的物理課程保準中明確指出：為提高學生的科學素養(yǎng)，教師應該以教學知識、教學過程、教學方法以及教學目標為出發(fā)點，從情感態(tài)度、價值觀和基礎知識上來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，從而幫助學生受到科學方法的訓練、培養(yǎng)其科學素養(yǎng)和物理技能。因此，教師為滿足新課程標準的要求就應該不斷提高學生的科學素養(yǎng)或者是不斷將科學素養(yǎng)滲透到實際的教學活動中。而教師作為整個教學活動的組織者、引導者和參與者，不僅在教學中起著不容忽視的作用，同時在提高學生物理科學素養(yǎng)中也發(fā)揮著不可替代的作用。因此，教師不僅僅需要將基本的物理基礎知識傳遞給學生，更加應該通過不斷提高自身的科學素養(yǎng)來發(fā)揮其主導作用。除此之外，教師也可以引導學生通過物理課程學習引申到對科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學的態(tài)度與價值觀，并具備運用科學的知識、方法解決問題的意識和基本能力[3]。

二、不斷加強科學素養(yǎng)的滲透

在初中物理課程的教學中，該學科作為非常重要的學科之一，更加是學生應該綜合掌握基礎知識并將其應用于解決現(xiàn)實生活中實際問題的重要學科。學生物理知識的學習可以在很大程度上幫助學生提高其邏輯思維能力、幫助其正確認識與生活息息相關的物理知識。由于物理學科本身的特殊性，在給學科中的很多知識需要學生自己動手進行探索與實踐，并逐漸從中尋找內在的規(guī)律。因此，教師在學生學習物理知識時應該將自身對于學生的促進作用充分發(fā)揮出來，通過不斷鼓勵學生自身對知識進行探索或者是同學生一起進行探索、討論。但是，如果學生遇到實在難以理解或者是自己解決不了的問題就必須對教師進行提問，教師也應該對學生的這類問題進行積極解答，進而幫助學生更好地掌握物理知識。只有這樣教師才可以在不斷加強科學素養(yǎng)中逐漸提高學生的科學素養(yǎng)。例如，教師在講解聲音是什么的內容時，教師可以根據(jù)現(xiàn)實生活中的聲音對學生進行提問，你們知道我們平時聽到的聲音是什么嗎？利用問題的方式將學生帶入到課程教育中，確定學生需要掌握的知識與技能，并且為學生預留出十分鐘時間，對這節(jié)課的課本進行詳細閱讀，從中發(fā)現(xiàn)聲音的由來，在設計一些簡單的實驗，讓學生能夠動手操作，這樣不僅培養(yǎng)了學生的探究能力以及創(chuàng)新能力，同時也可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及物理實踐的動手能力，同時對科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

三、充分利用物理史實，提高學生的科學思維方式

物理學科的發(fā)展至今已有400多年的時間了，物理史實作為人類對自然界各種現(xiàn)象的進一步認識，這也是人類在與自然斗爭并逐步了解物理世界的現(xiàn)象、結構、特征、規(guī)律和實質的過程。它蘊含了認識論和方法論的因素，蘊含著的物理思想和觀念的轉變，是物理學家智慧的結晶。物理中的重大科學成就并不是一蹴而就的，而是在認知中充滿各種挑戰(zhàn)和未知的。例如，牛頓定律的提出和應用、愛因斯坦相對論的創(chuàng)立以及其他各種重大發(fā)現(xiàn)等無一不是經過無數(shù)次試驗和失敗才取得今天的成就的。如果教師可以將這些物理史實及其發(fā)展過程應用于實際教學中，必定可以幫助培養(yǎng)其正確的科學價值觀、科學精神和科學素養(yǎng)。與此同時，也可以引導學生繼承前人的永不言棄、善于發(fā)現(xiàn)總結的可貴品質。而科學價值觀、科學精神與科學態(tài)度則是科學素養(yǎng)的重要組成。

結束語：

綜上所述，在物理教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是一個動態(tài)不斷變化的過程，教師萬不可操之過急而是應該在循序漸進中通過有效的教學方式來逐漸將物理科學精神滲透到教學活動中。或者是通過充分利用自身條件和教學資源來實現(xiàn)物理理論教學和實踐教學的深度融合，進而實現(xiàn)中學階段物理對學生的教學目標。

參考文獻

[1]李朝.在高中物理教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（28）：44.

[2]傅小雷.初中物理教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].求知導刊，2018，（35）：147-147.

[3]潘光利，高文明.基于核心素養(yǎng)的中學物理科學思維培育策略[J].理科考試研究（高中版），2018，25（12）：46-48.

課題名稱《初中物理課堂科學素養(yǎng)培養(yǎng)——“五四三課堂教學模式”研究》

立項號：GS [2018]GHB 3354

課題類別：2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題