微課在語文寫作教學中的有效應用

馮娟

摘 要：寫作是小學語文教學的重中之重。而在寫作教學中，小學生存在兩方面的難點，一是無法掌握寫作方法，二是無法優(yōu)化寫作語言。針對此，本文基于微課進行了語文寫作教學的研究，以克服寫作障礙，提高學生寫作質量。

關鍵詞：小學；語文；寫作；微課

微課作為一種新型教學手段，對于語文知識的學習大有裨益。當然，寫作教學也深受其益。比方說，基于微課的寫作教學，增加了聲畫場景，活躍了教學氣氛。針對此，我進一步探究了微課在寫作課上的有效應用，以強化寫作教學。

一、利用微課，輸出寫作方法

寫作手法包括表現(xiàn)手法、表達方式、修辭手法等內容。由于內容豐富且抽象性強，小學生一直難以理解。針對此，教師可以開展專題微課，引導學生個個擊破，實現(xiàn)寫作方法的輸出，從而提高寫作水平。

例如：在《母雞》的寫作教學中，我制作了擬人手法的專題微課，微課內容如下：首先，解釋擬人的概念；其次，用動畫語言形象地展示擬人；再次，借助《母雞》的內容詳細分析擬人手法，如“它立刻警戒起來，歪著頭聽，挺著身預備作戰(zhàn)”這一句，“警惕”、“作戰(zhàn)”是人才會有的心理和動作，如今施加在“雞”身上，就是擬人。又如“她負責、慈愛、勇敢、辛苦”這個句子，“負責”、“慈愛”等名詞都是人的情感的修飾語，用于“雞”身上就是擬人；之后，總結擬人效果，即拉近作品與讀者的距離，便于讀者理解情感；最后，要求學生模仿《母雞》，運用擬人手法寫一篇文章。而在整個微課學習中，學生習得了擬人手法。而在長久的微課專題教學中，學生逐漸掌握了寫作方法，提高了寫作水平。

二、利用微課，凝練寫作語言

語言是構成作文的基本單位，是文質兼美的前提條件。但是，寫作教學現(xiàn)狀卻是，學生寫作用語平平，作文質量低。針對此，我利用微課來熏陶學生，凝練寫作語言，提高寫作水平。

例如：在日常寫作教學中，我會利用微課制作一些高質量的情境片段來凝練學生的寫作用語。如關于“鷸蚌相爭”的微課，首先，利用聲畫字同步播放了一小段關于鷸和蚌的動畫；其次，組織學生填空，如（陽光明媚），水鳥（悠哉游哉），河蚌們爭先露出水面；白云藍天（倒映）水中，微風輕輕吹來，河面上泛起（陣陣漣漪）等；再次，對這些語言進行分析，引導學生理解；最后，要求學生用這些語言進行造句。而通過這樣的微課教學，學生日漸積累了好的語言，豐富了創(chuàng)作素材，提高了寫作質量。

總之，微課是語文寫作教學的有效方式，而針對寫作教學內容，教師設計相對應的微課可以促使學生形象性、有針對性地學習寫作，提高寫作水平。

參考文獻

[1] 羅莎.語文作文微課資源的開發(fā)與應用[J].語文教學與研究（大眾版），2014，（12）