幼兒心理健康教育的有效途徑和方法

王婧楠 余胡陳

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展，幼兒教育受到了越來越多人的關(guān)注。在日常幼兒教學(xué)中，很多家長和教師都比較關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)上、生活上的問題，而忽略了對幼兒的心理疏導(dǎo)。在日常教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)認(rèn)識到心理教育的重要性，并重視在日常教學(xué)中進(jìn)行滲透。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐出發(fā)，探索如何在幼兒教育中進(jìn)行心理教育。

關(guān)鍵詞：幼兒心理健康教育;有效途徑;方法

所謂的幼兒心理健康，是指幼兒在其年齡階段，心理上應(yīng)發(fā)展到一個正常水平，能夠以積極的情緒參與到學(xué)習(xí)和生活中，不存在心理上的障礙。有的幼兒教師雖然認(rèn)識到了心理健康教育的重要性，但是找不到有效的教學(xué)方法，我們應(yīng)通過多種方式，促進(jìn)幼兒心理健康，使幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)身心健康成長。

一、積極溝通，貼近幼兒心理需求

很多幼兒在剛來到陌生環(huán)境的時候，會有一種抗拒和抵觸的心理，想要逃離不熟悉的環(huán)境。如果教師和家長強迫幼兒接受，不僅無法幫助幼兒實現(xiàn)過渡，還有可能使幼兒產(chǎn)生心靈上的傷害。教師應(yīng)積極與幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒的心理需求，從而有針對性地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，在幼兒剛?cè)雸@的時候，很多幼兒都會產(chǎn)生抵觸心理，在幼兒園呈現(xiàn)出不安、逃避、哭泣等情況。為了能夠?qū)γ總€幼兒的情況進(jìn)行了解，使幼兒能夠快速適應(yīng)幼兒園生活，并產(chǎn)生積極、樂觀的心態(tài)，我深入與幼兒進(jìn)行了了解。剛開始，很多幼兒都不愿意與我溝通，但是當(dāng)我使用他們感興趣的話題引導(dǎo)他們的時候，他們的態(tài)度逐漸松懈，慢慢與我成為了好朋友，開始主動進(jìn)行溝通。在溝通中我了解到，有的幼兒不熟悉老師，所以比較害怕;有的幼兒吃飯慢，看到別的小朋友很快吃完了，有一定的心理壓力。針對不同幼兒的情況，我不斷調(diào)整教學(xué)方法，從而使每個幼兒都適應(yīng)了幼兒園，滿足了幼兒的心理需求。

二、營造氛圍，構(gòu)建良好心理環(huán)境

環(huán)境對于幼兒有著非常重要的影響，年齡越小的幼兒越難適應(yīng)環(huán)境。教師如果能夠采用溫柔、關(guān)懷、尊重的態(tài)度與幼兒進(jìn)行交往，就能夠為幼兒營造一個舒心、溫暖的心理環(huán)境，能夠幫助幼兒順利實現(xiàn)過渡。教師還可以為幼兒設(shè)置一些游戲區(qū)、戶外活動區(qū)、音樂區(qū)，讓幼兒能夠找到自己感覺舒適的環(huán)境，從而保持愉快的心情。

例如，在幼兒園進(jìn)行設(shè)施規(guī)劃的時候，幼兒園的院長和教師為了能夠給幼兒一個良好的心理環(huán)境，設(shè)置了游戲區(qū)、設(shè)施區(qū)、美術(shù)區(qū)和音樂區(qū)，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。有的幼兒比較喜歡玩玩具，因此他來到游戲區(qū)玩，與玩具產(chǎn)生了良好的互動;有的幼兒比較喜歡畫畫，因此他來到了美術(shù)區(qū)，用畫筆和畫紙來揮灑自己的創(chuàng)意;有的幼兒比較喜歡音樂，來到音樂區(qū)，玩一玩小樂器，聽聽好聽的歌曲，實現(xiàn)了身心的愉悅。在這個過程中，幼兒教師穿插在各個區(qū)域中，為幼兒提供幫助，讓幼兒感受到教師對自己的關(guān)心和尊重。在和諧的心理環(huán)境中，幼兒找到了自己感興趣的事物，并且能夠與教師進(jìn)行友善、積極的互動，到達(dá)了良好的教學(xué)效果。通過營造良好的心理環(huán)境，能夠為幼兒提供自如、舒適的空間，從而引導(dǎo)幼兒的心理向著良好的方向發(fā)展。

三、游戲教學(xué)，培養(yǎng)幼兒良好心態(tài)

在幼兒教育中我們發(fā)現(xiàn)，游戲是讓幼兒快速融入環(huán)境、打開心扉的方法，在游戲過程中，教師也能夠讓幼兒自行發(fā)現(xiàn)一些道理，進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)。因此，在進(jìn)行幼兒心理健康教育的時候，教師可以適當(dāng)融入游戲教學(xué)，使幼兒能夠在游戲中獲得心理上的教育，并培養(yǎng)幼兒良好、積極的心態(tài)。

例如，在一次游戲教學(xué)中，我讓幼兒來到戶外，共同玩幼兒園的游樂設(shè)施。剛開始游玩的時候，由于性格不同，有的幼兒會推擠其他幼兒，采用比較蠻橫的行為，而有的幼兒比較內(nèi)向，會擔(dān)心受到別人的欺負(fù)，而無法玩自己喜歡的玩具，逐漸產(chǎn)生壓抑、消極的心理。為了能夠讓幼兒在玩的過程中都達(dá)到比較積極的狀態(tài)，我對幼兒進(jìn)行了觀察，并告訴幼兒，我們在玩游戲的時候要互相謙讓有秩序，要平等對待每一個小朋友，如果有人欺負(fù)你了要平靜的溝通，告訴他“這是大家的游樂設(shè)施，要大家輪流玩，不能欺負(fù)小朋友”。漸漸地，幼兒在玩游戲的時候氛圍越來越和諧，外向的幼兒也知道了要文明禮讓，內(nèi)向的小朋友也有勇氣溝通和交流，使幼兒能夠以積極的心態(tài)參與到游戲中，對幼兒的心理健康教育起到了積極的作用。

總之，幼兒園教育是國民素質(zhì)教育的奠基階段，它不僅是為小學(xué)階段學(xué)習(xí)、生活做好準(zhǔn)備，更重要的是為他們一生的發(fā)展、成才打好健康心理。幼兒心理健康教育的目的是不斷提高幼兒的整體心理素質(zhì)，維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康水平。幼兒教師應(yīng)以正確的教學(xué)理念和合理化的教育模式，來提升幼兒的自主意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，擁有開朗、積極的心理，能夠用堅強的態(tài)度面對幼兒園生活中的各種挑戰(zhàn)，為幼兒在成人以后各類良好能力和習(xí)慣的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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