小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策分析

張寧

摘要：隨著新的教學(xué)體制的不斷變革深入，小學(xué)教育體制也受到了這方面的影響，并逐漸的進(jìn)入了正確的軌道。為了促進(jìn)小學(xué)教育的變革，現(xiàn)在從小學(xué)三年級就要開始學(xué)習(xí)英語，比以前提前了不少，這意味著小學(xué)生從三年級開始就是三門主課。這是因為英語在教學(xué)中的地位逐漸的上升，與我們的母語一樣，都是一門特別重要的語言，但是語言類科目都有它的特點，那就是需要靠平時的積累，這是一個長時間的過程，不是一天，兩天就能學(xué)好的。本文主要闡述了我國當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;問題;策略

隨著全球經(jīng)濟(jì)化趨勢的不斷加強(qiáng)，所有國家的聯(lián)系也越來越密切。而英語是全世界通用的語言，你走到每個國家，都可以通過英語來進(jìn)行交流，由此可以看出，英語對于我們的重要性。因此，學(xué)好英語已經(jīng)刻不容緩了。對此，我國現(xiàn)在從小學(xué)三年級就已經(jīng)開設(shè)了這門學(xué)科，讓它與語文和數(shù)學(xué)同屬于重要的學(xué)科。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.1 重語法培訓(xùn)，輕口語訓(xùn)練

在我國，從小學(xué)到高中的英語教學(xué)基本上采取的模式都是”啞巴英語”。簡單的來說，就是指教師特別重視對學(xué)生的語法能力的培養(yǎng)，也會經(jīng)常讓他們做一些相關(guān)的聯(lián)系，但是卻不會讓學(xué)生進(jìn)行口語交流訓(xùn)練。在小學(xué)階段，英語教學(xué)內(nèi)容基本上都是一些基礎(chǔ)知識，其中包含的語法知識是比較簡單易懂的，但是作為一門應(yīng)用于交流的語言科目，只重視語法的訓(xùn)練，忽視了它的基本功能——口語交際。這無疑是”丟了西瓜撿芝麻”。學(xué)習(xí)英語的最終目的就在于交流，而最直接的交流就是口語。因此，如果想要學(xué)生學(xué)好英語，那么就要培養(yǎng)他們用英語交流的能力，這樣也能幫助他們學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容。必須要多多鼓勵孩子，讓她們勇敢的張開嘴巴，不要害怕說錯，被嘲笑。

1.2 小學(xué)英語教學(xué)階段忽略寫作培訓(xùn)

在小學(xué)教學(xué)中，有很多的教師并不怎么重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。不管是哪一種語言，它都有四個基礎(chǔ)，那就是聽、說、讀、寫。在小學(xué)教學(xué)過程中，聽力培訓(xùn)與閱讀培訓(xùn)都是比較容易完成的，且這二者的收效還比較顯著。因此，有不少的教師抓住了這一特點，著重培育孩子這兩方面的技能。但是卻往往會直接過濾掉寫作這個方面，這是因為寫作的難度系數(shù)相較于其他幾種會比較大。要想寫出一篇比較好的文章，那么你就必須要知道如何使用英語語法、能夠正確拼寫比較高級的詞匯等，這對小學(xué)階段的孩子而言，無疑是一件特別困難的考驗。因此，有很多的教師直接放棄這一重要的環(huán)節(jié)。但是，我們依然要加強(qiáng)對這方面的培養(yǎng)，從小就位孩子打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.3 教學(xué)方法單調(diào)

目前，我國英語教學(xué)方法是比較單調(diào)，毫無吸引力的。通常的模式都是，教師拿著教科書在講臺上照著讀，孩子每天都在把各種各樣的單詞、語法牢牢的記在腦海里，然后下節(jié)課的時候，教師在為他們聽寫。下課的時候，再去教師或者英語小組長那里去背課文。這種方法，往往會花掉孩子的很多課閑時間，而且一旦當(dāng)他們在教師那里順利過關(guān)以后，就會把自己記得東西通通的忘到九霄云外。這毫無效率可言。因此，這種學(xué)習(xí)模式并不能讓學(xué)生感受到英語的魅力，還只能為他們增加無盡的煩惱。這種單調(diào)的教學(xué)方法不僅不能調(diào)動孩子學(xué)習(xí)英語的積極性，還會讓他們產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，其取得的效果與預(yù)料的效果南轅北轍。

二、英語教學(xué)問題的解決策略

2.1 培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)興趣，在英語方面樹立強(qiáng)大的自信心

在教學(xué)過程中，教師是孩子們的方向標(biāo)，而孩子們卻是主角。教師都是一樣的教法，但是孩子的收效卻各有差異。這主要是因為他們自身所具備的素質(zhì)、理解能力以及對該門課的興趣都是不一樣的，因此，才會有不同的教學(xué)結(jié)果。為了盡量的減少這種情況，教師必須要針對每一位學(xué)生的具體掌握情況而進(jìn)行下一步的教學(xué)工作。在提高教學(xué)質(zhì)量的前提之下，教師也要多多與孩子們進(jìn)行溝通交流，共同搭建友誼的小橋。對于學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)最好的動力，一個人如果對于某一方面特別感興趣，那么他就會愿意花費特別多的功夫在這上面。所以，提高孩子們對英語的興趣是學(xué)習(xí)英語的必要條件。在平時開展教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)每一位同學(xué)的具體情況而量身定做獨屬于他們自己的教學(xué)策略，把提高孩子的興趣作為重要方法，使孩子們可以在平時的生活中就能夠輕松的接觸到英語。只有讓他們打心底里接受認(rèn)可英語的存在，才能最大程度的使他們愛上英語，從而愿意主動參與到英語的學(xué)習(xí)中去。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在課堂上變換多種有趣的教學(xué)模式，吸引孩子們的眼球，從而有效的提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 突破傳統(tǒng)觀念想法的束縛，關(guān)注語言能力的發(fā)展前景

因為小學(xué)階段的學(xué)生對世界上很多事物還沒有一個準(zhǔn)確的定位，所以他們對很多事物都是存在著好奇心的，在遇到新鮮事物的時候，也特別愿意去模仿它。因而，他們的模仿能力是比較強(qiáng)大的。也正是因為這樣，他們的創(chuàng)造能力也在不斷的發(fā)展。有好的一面，就有壞的一面。處于這個階段的學(xué)生因為大腦還沒有發(fā)育完全，他們對事物的理解能力會比較弱，注意力也不容易集中。在這種情況下，傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)過程中需要他們記憶特別多的單詞組合，還要記憶語音的發(fā)音以及語法知識，所以這個時候的孩子特別容易不耐煩，失去對英語的興趣。為了盡快的打破這種教學(xué)局面，教師必須要為自己僵硬的教學(xué)觀念想法解壓，這是能夠改變這一現(xiàn)象的重要方法。教師必須要在隨時關(guān)注教學(xué)的同時還要為孩子們打造一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，可以在課堂上組織一些比較簡單的小活動，讓他們都參與到其中，從而提高他們的語言感知能力，理解能力，以及表達(dá)能力。

2.3 轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，樹立主角意識和合作精神

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一直都是教師忙前忙后，幾乎承擔(dān)了屬于學(xué)生部分的任務(wù)。從而有個多的學(xué)生是被迫式學(xué)習(xí)，沒有清楚的認(rèn)識到自己”主角”的地位。這嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生獨特化的發(fā)展。對此，我們必須要從學(xué)習(xí)興趣入手，關(guān)注他們的英語語言能力的變化情況，提升他們在語言方面的綜合性素養(yǎng)，向他們多多的宣揚其主人翁的意識，多多的為他們開展一些有趣的教學(xué)活動，在活動中也可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在平時的學(xué)習(xí)生活中，可以讓他們之間多多的用英語進(jìn)行日常的交流溝通，讓他們互幫互助，共同監(jiān)督學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)之下，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)特別重要，同時，還能夠提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，高效率的完成學(xué)校布置下來的任務(wù)。

結(jié)語

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，存在著很多方面的問題。比如，不完備的教學(xué)設(shè)施配置、教師專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視等都可能會影響英語的教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)實教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識到自己的作用，定期參加培訓(xùn)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為孩子們帶來更加標(biāo)準(zhǔn)化的英語發(fā)音以及有趣的教學(xué)方法。而學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對這方面的重視度，定期檢修教室里的各種教學(xué)設(shè)備，為更好的開展教學(xué)工作帶來有效的科技保證。只有多個方面的共同努力，才能夠使教學(xué)質(zhì)量有飛一般的發(fā)展速度。

參考文獻(xiàn)：

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