淺談信息技術(shù)在語文教學中的創(chuàng)新運用

孫豐華

摘要：信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，無疑為我們的語文課程的構(gòu)建注入了一股新鮮而有效活力。充分運用信息技術(shù)為語文教學服務(wù)，能夠創(chuàng)設(shè)一種活潑的教學氛圍，調(diào)動學生們的學習積極性，在學習語文知識的同時，還能夠培養(yǎng)學生語文能力，提升學生的語文素養(yǎng)，使學生“愛學、樂學、善學”可謂是一舉多得。信息技術(shù)在語文教學中的運用，使語文課堂變得更加生動活潑，過程更形象化、感性化，使語文課堂更加有生命力。老師教起來也更加輕松活潑，同時也讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中積極主動地掌握知識，達到寓教于樂的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、語文課程、入情入境、寓教于樂

新課標指出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，無疑為我們的語文課程的構(gòu)建注入了一股新鮮而有效活力。充分運用信息技術(shù)為語文教學服務(wù)，能夠創(chuàng)設(shè)一種活潑的教學氛圍，調(diào)動學生們的學習積極性，在學習語文知識的同時，還能夠培養(yǎng)學生語文能力，提升學生的語文素養(yǎng)，使學生“愛學、樂學、善學”可謂是一舉多得。接下來就個人教學實踐，淺談一下信息技術(shù)在語文課堂中的運用的具體做法。

創(chuàng)設(shè)情景，身臨其境。

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€積極主動去學習的人，學習效果肯定會事半功倍。信息技術(shù)中視頻、音頻、圖片的利用可以創(chuàng)設(shè)一中特定的情景，將學生們帶入其中，激發(fā)他們的學習興趣和探索的欲望，是學生積極主動的進行學習，這樣的課堂中老師就成了一位真正的引路人。

《雷雨》一課是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文，文章用簡單的話語為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后三個場景的景象，給讀者留下了豐富的想象空間。因為在教學本課時，未到夏季時節(jié)，學生們不能通過夠詳細觀察和親身體會，去理解課文的語言凝練，用詞的準確和描寫的細致逼真。而通過借助多媒體信息技術(shù)，進項情景教學，就收到了良好的教學效果。

所以在本課的導入環(huán)節(jié)就播放了關(guān)于雷雨的視頻，激起了學生們的回憶，帶他們回到了夏季雷雨時的場景，一下子就拉近了與學生們的距離。當告訴他們“今天這篇課文也描述了這樣的一場雷雨，想不想去看一看？”學生一下子就提升了學習興趣，也有了學習的積極性和探索的欲望。并且在學習雷雨前的場景時通過出示烏云的圖片，感受當時烏云壓頂?shù)膲阂指?，通過聆聽雷聲，觀看閃電的短視頻，體會雷雨時電閃雷鳴的畫面。在雷雨后的場景學習中，播放清新的音樂，觀看雷雨后景物的美麗圖片，使同學們感受到雨后空氣清新，萬物明凈之感。這樣使同學們置身于雷雨的場景之中，跟隨者作者的思緒，仿佛有身臨其境之感。通過運用信息技術(shù)多媒體，達到了“入境始于親”的目的，著這樣的情境中，學生們怎么會不樂于學習？

再現(xiàn)景象，升情促思。

信息技術(shù)能夠通過圖像畫面的再現(xiàn)，音樂的渲染等方式，再現(xiàn)當時的景象，帶領(lǐng)學生進入課文所描寫的情境之中，使學生的情感與作者的情感交融在一起，入情入境，讓學生的感受更加直觀和深刻，思考更加透徹。

《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，描述了圓明園昔日的輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。由于本篇課文距離學生們的實際生活比較遠，不能通過自己的生活經(jīng)驗和直觀的感受去理解當時的情景，不能產(chǎn)生對圓明園毀滅的惋惜與對侵略者的憎恨。所以在本課中設(shè)計了很多的圖片欣賞，以及歷史影片資料的觀看，使學生們產(chǎn)生共鳴，教學效果不錯。

首先在學習圓明園昔日輝煌景象段落時，播放了很多關(guān)于圓明園昔日景象的圖片，通過欣賞圖片，學生們不由地發(fā)出贊嘆“哇！好美啊！太雄偉了！”再去理解語言文字時就更加容易。讓學生通過觀看展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，產(chǎn)生了對圓明園的喜愛。在通過后面播放英法聯(lián)軍火燒圓明園時的視頻，學生們在觀看時連連發(fā)出感慨：“?。≡趺纯梢赃@樣做！太可惡了！太可恨了！”前后對比中學生的愛國之情，對侵略者的憎恨之情悠然而發(fā)！再通過播放低沉抒情的音樂，渲染氛圍，學生們在朗讀時更加入情入境。

通過運用信息技術(shù)多媒體，學生的理解越來越深入，情感體驗也更加深刻，使學生回味無窮，善思善學。

激發(fā)想象，融情入境。

信息技術(shù)可以為語文課堂教學提供生動形象的畫面，激發(fā)學生的想象力，再現(xiàn)故事情景，引領(lǐng)學生積極主動地去思考和表達，提升學生的語用能力。

《青蛙賣泥塘》是一篇童話故事，這個故事中的小青蛙賣泥塘的同時接受了小動物們的建議，把以前的爛泥塘創(chuàng)造成了一個美好、舒適的住所?？吹竭@樣美好的環(huán)境，青蛙就不再賣泥塘了。童話故事本身就生動活潑，很吸引學生們的閱讀，通過信息技術(shù)的運用，出示圖片，創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)他們真正地走入到故事中去，在演一演，說一說過程中提升學生們的語言運用能力發(fā)揮了巨大作用。

在教學賣泥塘過程時，通過出示老牛、野鴨和青蛙的聲音、圖片，讓學生親耳聆聽和感受它們說話的聲音，并通過播放畫面，創(chuàng)設(shè)他們對話時的場景，為接下來的指導朗讀和演一演提供了很大幫助。在教學其他小動物們來賣泥塘的段落時，通過出示小動物們到來時的畫面，以及所提出的要求，讓學生們根據(jù)畫面展開想象：這些小動物們來賣泥塘時會說些什么呢？學生通過畫面直觀感受，積極思考，運用演一演的方式表達出來。信息技術(shù)的使用，讓學生真正走進了故事當中，去展開自己的想象，把自己當成故事中的一員，為課文的理解提供了支持與幫助。一節(jié)課在這樣輕松愉悅的氛圍中度過，學生們十分積極主動，激發(fā)了他們學習的興趣和樂趣。

總之，信息技術(shù)在語文教學中的運用，使語文課堂變得更加生動活潑，過程更形象化、感性化，使語文課堂更加有生命力。老師教起來也更加輕松活潑，同時也讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中積極主動地掌握知識，達到寓教于樂的目的。