淺談以翻轉(zhuǎn)課堂提升高中政治的教學效果

劉莉莉

摘要：隨著新課改的發(fā)展和推動，在當前的教育環(huán)境中對學生的深度學習能力和高階思維的培養(yǎng)越來越關(guān)注。特別是在高中政治課堂教學中，培養(yǎng)學生的深度學習能力和高階思維是日常教學的一大關(guān)鍵所在。但是很多教師在如何培養(yǎng)學生能力方面無從下手，導致政治課堂教學變成了學生口中的“加分科目”和“輔助科目”。因此，本文將針對以翻轉(zhuǎn)課堂提升高中政治的教學效果展開討論和敘述，并且提出相關(guān)的意見和建議，給出相應的方法措施，希望能給廣大高中政治教師提供一些幫助。

關(guān)鍵字：翻轉(zhuǎn)課堂;高中政治;教學方式;實施方法

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）也被稱之為是“顛倒課堂”。指的是教師在進行課堂教學的時候，將課堂的組織架構(gòu)和開展方式進行全新的設(shè)計，并且重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間概念，讓學生在學習的過程中能夠作為主導。很多學校在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學的時候，都利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的形式來開展，一些教師會給學生播放名師講座視頻、具有代表性和教育意義的電影或者電視劇片段等。而且，在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師都特別注重與學生之間的交流合作，旨在通過高效的合作快速完成課堂知識的學習，再對學生進行深入的引導，讓學生感受豐富的課堂教學資源和課堂教育模式。

一、創(chuàng)建豐富的教學資源，滿足學生對知識的渴求

翻轉(zhuǎn)課堂，所謂“翻轉(zhuǎn)”，就是要摒棄之前的教學模式，采用新式的教學方法對學生開展課堂教學。在高中政治教學中，主要體現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學能夠給學生非常豐富的教學資源，讓學生在多種多樣的教學資源中選取自己感興趣的內(nèi)容，從而滿足學生對知識的渴求。例如：在學習《神奇的貨幣》這一課時，教師可以先給學生講解，大家日?；ㄤN用的人民幣就是貨幣，但是貨幣不僅僅是錢，還包括一些虛擬的數(shù)據(jù)，且可以構(gòu)成交易的任何物質(zhì)和信息。為了讓學生對貨幣有一個基礎(chǔ)的了解，這時候教師可以用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)給學生下載一些表現(xiàn)貨幣的圖片或者視頻，如美元、歐元、英鎊、盧布等貨幣的樣子和外觀。并且告訴學生，這些錢與中國人民幣的兌換率是幾比幾。隨后，教師也可以給學生看一些古代的貨幣，如古代的銀票、糧票、銅錢、元寶等。當學生對貨幣有了基本概念之后，教師再進行下一步的教學，就會順利很多。以此為法，在通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式為學生創(chuàng)建豐富的教學資源同時，不僅能滿足學生對知識的渴求，還能讓學生對社會和世界有更深一步的了解。

二、正確對學生進行引導，開展互動模式課堂教學

很多高中生認為，政治學是枯燥無味的。因為政治所涉及的內(nèi)容比較廣泛，而且其主要作用是教導學生用正確的眼光看待世界，用正確的方法追求理想等內(nèi)容。對于學生來說，這些內(nèi)容自己心知肚明，再拿到課堂上來講，顯得有些多余。針對類似情況，教師要在翻轉(zhuǎn)課堂的教學中設(shè)計方法，實現(xiàn)學生對政治課程從“厭惡”到“喜愛”的轉(zhuǎn)變。例如：教師在進行課堂設(shè)計的時候，要把握住學生的群體特點，如高中生，他們?nèi)粘Ｕn業(yè)壓力較大，需要完成的學習任務較多，而且面臨考大學等事情，難免會表現(xiàn)的不做所持。因此，教師可以用放松心態(tài)的方法來進行政治課堂教學。特別是在翻轉(zhuǎn)課堂上，要明確一點，課內(nèi)時間和課外時間不明確區(qū)分。這時候，學生就會對政治課堂有一種期待。隨后，教師在進行課堂教學的時候，可以讓學生之間進行交流討論，自由發(fā)言，并且告訴學生，課堂氣氛越活躍越好。這時候，學生對《神奇的貨幣》這節(jié)課的討論就可以全面開展了。在討論之前，教師要確立個主題，如“在經(jīng)濟基礎(chǔ)尚可的情況下，到底要不要辦理行用卡貸款？”以這個標題為中心，讓學生氛圍正反兩方進行辯論。以此為法，可以大大提升學生學習政治的興趣，而且能讓學生在辯論的過程中進行思想上的碰撞和摩擦，最終學生會將優(yōu)秀的內(nèi)容與自己的想法結(jié)合在一起，變成自己的想法。所以說，教師對學生的正確引導，不僅能讓學生喜歡政治，而且能讓學生從政治課堂中學到很多生活中的知識。

三、合理利用課堂評價法，有效激勵學生學習興趣

在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學的時候，教師會把大部分的課堂時間留給學生，讓學生自己挑選教學材料，自己制定教學方向，自己進行獨立思考。但是在學生完成自主學培的時候，教師要在課堂上給予學生及時且恰當?shù)脑u價。讓學生感受到來自于教師的激勵。例如：在學習《神奇的貨幣》這節(jié)課時，教師給學生設(shè)置幾個簡單的問題，如出了正是存在的貨幣之外，還有什么貨幣同樣可以進行交易？這時候，學生可能會說，在網(wǎng)絡(luò)上也有很多可以交易的貨幣，如虛擬貨幣，其代表便是比特幣。當學生回答完問題之后，教師可以對學生做出適當?shù)脑u價，如：回答的很不錯，比特幣作為當前網(wǎng)絡(luò)虛擬貨幣的代表，其運作性非常強。但是在我國并沒有全面的推行比特幣的使用。但是當前在一些歐美國家，比特幣的使用率和紙幣是相等的。以此為法，教師合理的利用課堂評價對課堂進行收尾，不僅能給課堂做一個小結(jié)，而且能讓學生感受到教師給予的肯定和認可，這對學生將來的學習非常有幫助。

總之，在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學的時候，教師要克服教學實踐中淺嘗輒止、流于形式的做法。而是要針對翻轉(zhuǎn)課堂里的細節(jié)進行推敲和分析。以此來促進學生的自主學習能力與政治綜合素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻：

[1]孟令敏.選擇性運用翻轉(zhuǎn)課堂講活高中政治課[J].課程教育研究，2018（24）：162-163.

[2]彭遲冬.翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治教學中的構(gòu)建探析[J].科學大眾（科學教育），2018（02）：30.