基于學(xué)科競(jìng)賽的攝影課程教學(xué)策略的相關(guān)研究

蘭嵐

摘要：在人才培養(yǎng)方面，學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制發(fā)揮著不容小覷的作用，有利于輸出創(chuàng)新人才。而從攝影課程角度來(lái)看，學(xué)科競(jìng)賽具有開放性特征，且選題范圍廣。此項(xiàng)競(jìng)賽以學(xué)生為對(duì)象，主要考察兩方面的內(nèi)容，一是人文素養(yǎng)，二是專業(yè)技能，可將其視為對(duì)教材的拓展。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，不僅可以為教學(xué)任務(wù)落實(shí)與完成提供幫助，并且方便考察學(xué)生學(xué)成果，還可以通過(guò)該平臺(tái)和不同學(xué)校學(xué)生競(jìng)賽，拓展學(xué)生視野，意識(shí)到自身存在的缺陷和不足。在本文中，分析了攝影課程教學(xué)現(xiàn)狀，基于此提出學(xué)科競(jìng)賽下攝影課程教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽;攝影課程;教學(xué)策略

引言：

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，我們逐步邁入互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，在此背景下攝影競(jìng)賽不斷進(jìn)步與發(fā)展，以往這門課程僅僅屬于普通人文學(xué)科，而目前正逐漸發(fā)展為一門具有相對(duì)較強(qiáng)綜合性與專業(yè)性的學(xué)科，與此同時(shí)在攝影方面許多藝術(shù)學(xué)科的要求越來(lái)越高。所以，教師不僅要為學(xué)生講解與傳授相關(guān)理論知識(shí)和技能，還應(yīng)該以此為基礎(chǔ)按照學(xué)科競(jìng)賽要求，豐富人文思想知識(shí)，并且加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)審美能力。另外，同樣要以目前教學(xué)體系為對(duì)象，取其精華，去其糟粕，加強(qiáng)改革創(chuàng)新，構(gòu)建起與本校特征相符的教學(xué)體系。

一、攝影課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）尚需改革與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與模式

過(guò)去，攝影課程教學(xué)內(nèi)容所包括的內(nèi)容主要有構(gòu)圖方法、攝影歷史與成像原理等，通常教師將課本作為唯一的依據(jù)和參照，照本宣科，由此致使教學(xué)了無(wú)生趣、刻板枯燥，而且與目前自主探究學(xué)習(xí)要求不符。

（二）教學(xué)與競(jìng)賽各自獨(dú)立

在全國(guó)范圍中，大量高等院校都開始舉辦攝影競(jìng)賽，不斷提高對(duì)攝影競(jìng)賽的重視程度，配備專門人員承擔(dān)攝影競(jìng)賽輔導(dǎo)任務(wù)。但是，攝影教學(xué)與競(jìng)賽之間缺乏聯(lián)系，呈現(xiàn)各自獨(dú)立狀態(tài)，一般課程教學(xué)按部就班講授基礎(chǔ)知識(shí)，并未融合兩者開展教學(xué)活動(dòng)，有待密切聯(lián)系人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）教學(xué)理論研究薄弱

根據(jù)高等院校實(shí)際情況來(lái)看，攝影教學(xué)理論研究非常欠缺，主要原因是攝影工作人員通常對(duì)攝影專業(yè)實(shí)踐研究較為重視，反而忽略理論研究。同時(shí)，在諸多高等院校中，攝影學(xué)科所占地位有待提高，一些高校仍需在政策上給予攝影學(xué)科強(qiáng)大支持，因此參與攝影教學(xué)改革的人員比較缺乏，也非常缺乏攝影改革研究項(xiàng)目。

二、基于學(xué)科競(jìng)賽的攝影課程教學(xué)策略

（一）形成課堂與競(jìng)賽相結(jié)合的教學(xué)模式

將競(jìng)賽引入到攝影課程教學(xué)中，建立兩者相結(jié)合的教學(xué)模式，拉近教師和學(xué)生之間的距離，在他們之間構(gòu)建起和諧的關(guān)系，并且利用學(xué)科競(jìng)賽落實(shí)與完成教學(xué)目標(biāo)。為有機(jī)結(jié)合攝影課程教學(xué)和競(jìng)賽，必須從不同方面入手開展教學(xué)改革。第一步需要分析在省市范圍中開展的攝影競(jìng)賽框架與流程，從中選取和提煉較為獨(dú)特的部分，并將其作為教學(xué)內(nèi)容的一部分[1]。然后，在以教學(xué)質(zhì)量為核心的基礎(chǔ)上，促使課程與競(jìng)賽相結(jié)合的教學(xué)模式面向未來(lái)，與現(xiàn)今攝影發(fā)展形勢(shì)相符。對(duì)于教師而言，必須將攝影基礎(chǔ)知識(shí)作為落腳點(diǎn)，由此促進(jìn)高等院校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，并且培養(yǎng)與提高他們的綜合能力，進(jìn)而建立攝影課程教學(xué)結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽的教學(xué)模式。此外，發(fā)揮新型教學(xué)模式的引導(dǎo)作用，堅(jiān)持用競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)以及改革，在課程教學(xué)中融入競(jìng)賽理念，從而改善教學(xué)實(shí)踐。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

從實(shí)踐教學(xué)與研究教學(xué)的角度來(lái)講，學(xué)科競(jìng)賽是其拓展和延伸，根據(jù)相關(guān)主題設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容而言，它的選擇相對(duì)復(fù)雜，并且數(shù)量眾多，在此情況下最重要的是通過(guò)各種方式以學(xué)校以及學(xué)生自身特色為出發(fā)點(diǎn)選擇最為合適的教學(xué)內(nèi)容。

在大多數(shù)高等院校中，攝影課程教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，一般在35至120課時(shí)范圍內(nèi)，因此可以相關(guān)實(shí)際情況為依據(jù)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施模塊化管理，從而促使攝影教學(xué)形成主次合理的整體，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析以及表達(dá)影像的能力[2]。

（三）通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽提高學(xué)生創(chuàng)作能力培養(yǎng)的深度

就教育教學(xué)理念而言，它的一種存在形式即為競(jìng)賽理念教學(xué)改革，不管是改革教學(xué)內(nèi)容還是改革教學(xué)形式都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力。師生之間有效溝通和互動(dòng)，教師為學(xué)生講解與傳授重要?jiǎng)?chuàng)作知識(shí)，首先讓學(xué)生加以掌握，然后保證他們可以舉一反三。攝影 教學(xué)活動(dòng)要提倡創(chuàng)新能力和研究精神，尤其要在課堂教學(xué)中滲透有關(guān)創(chuàng)作的方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力，指引其在自身實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)、分析以及表達(dá)相關(guān)問(wèn)題。在充分發(fā)揮創(chuàng)新精神引導(dǎo)作用的條件下，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而建立起運(yùn)行良好的循環(huán)系統(tǒng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在目前的攝影課程教學(xué)中仍舊存在諸多問(wèn)題，基于此將攝影課程教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽集為一體，加強(qiáng)教學(xué)改革與創(chuàng)新。與此同時(shí)，高等院校還應(yīng)該在學(xué)科競(jìng)賽基礎(chǔ)上，改革攝影教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)提高攝影教學(xué)改革深度以及學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]何文亮.Photoshop CS5數(shù)碼攝影后期調(diào)色與藝術(shù)設(shè)計(jì)[M].北京： 機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

[2]（英）戴維·克拉克著，洪鋼，朱晨多，郭嘉譯.攝影100關(guān)鍵詞[M].杭州：浙江攝影出版社，2011.