論如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生提問能力

劉香華

摘要：近年來，在新課程改革的全面影響下，高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科各任課教師的身份就發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，他們不再是單純的知識傳授者，而更加傾向于學(xué)生引導(dǎo)者。鑒于此，平時在開展實(shí)際教學(xué)工作的時候，高中數(shù)學(xué)教師就有必要擺正自己的位置，著力探尋優(yōu)質(zhì)策略以培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，使學(xué)生能夠自行發(fā)現(xiàn)問題、研究問題以及解決問題等，深入理解掌握學(xué)科知識，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);提問能力;教學(xué)策略

問題是思維的開端，有了疑問，學(xué)生才會更加積極地投入到相關(guān)探索學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，有效增加數(shù)學(xué)知識儲備，提升數(shù)學(xué)綜合能力。因此，現(xiàn)階段，挖掘培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鍛煉增強(qiáng)學(xué)生的提問能力，就成為了每一個高中數(shù)學(xué)教師需要面對的一大重要任務(wù)。為了達(dá)成上述教學(xué)目的，實(shí)際開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，每一個教師都有必要重點(diǎn)加強(qiáng)相關(guān)研究總結(jié)活動，益于施行較有針對性的教學(xué)指導(dǎo)活動，使學(xué)生得到切實(shí)有效的鍛煉，從而慢慢增強(qiáng)數(shù)學(xué)提問能力，同時為其綜合能力發(fā)展增添良好助力。

一、重視基礎(chǔ)教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生提問能力發(fā)展前提

在平時數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多高中生難以進(jìn)行有效提問的一項(xiàng)基本原因是，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識理解掌握不足，無法進(jìn)行深入思考以提出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題，從而也就很難提升數(shù)學(xué)綜合能力了。鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師就有必要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識教學(xué)的重視，幫助學(xué)生擁有堅(jiān)實(shí)有力的提問能力發(fā)展前提，益于優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《命題及其關(guān)系》相關(guān)部分內(nèi)容的時候，正式開始課堂講解活動之前，我就將制作好的相關(guān)教學(xué)課件等輔助資料推送給了每一個學(xué)生，鼓勵他們課前先自行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)一遍相關(guān)基礎(chǔ)知識，提前擁有一定的知識儲備。接著，在正式教學(xué)課堂上，我又著力借助信息技術(shù)輔助、小組合作等多樣措施就四種命題概念以及它們之間的相互關(guān)系等數(shù)學(xué)知識展開了進(jìn)一步優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動，深化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，促使他們迅速全面掌握了相關(guān)內(nèi)容?；谏鲜鲇行ЩA(chǔ)教學(xué)，幾乎每一個學(xué)生都較為牢固扎實(shí)地掌握了本節(jié)課數(shù)學(xué)知識，那么學(xué)生自然也就擁有了進(jìn)行深入科學(xué)思考的強(qiáng)大推動力量，提出了諸多優(yōu)質(zhì)問題，益于其自身提問能力沿著正確方向持續(xù)發(fā)展提升。

二、營造寬松氛圍，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂提問勇氣

要想增強(qiáng)自身提問能力，學(xué)生不僅需要有一定的基礎(chǔ)知識儲備，同時還需要擁有開口提問的勇氣，否則一切都是枉然，但顯然實(shí)際當(dāng)中，很多學(xué)生在此方面都有所欠缺，需要各任課教師予以較多關(guān)注。因此，實(shí)際以高中生為對象展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的時候，教師就需要借助多樣有效措施為學(xué)生營造出一個較為輕松愉悅的課堂氛圍，化解學(xué)生面臨的諸多心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的提問勇氣，為其持續(xù)鍛煉數(shù)學(xué)課堂提問能力奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《充分條件與必要條件》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，具體教學(xué)過程中，我并沒有一直機(jī)械地按照我的步調(diào)來解說傳授相關(guān)內(nèi)容，而適當(dāng)融入了一些靈動元素。具體而言，我時常給予學(xué)生自主分析研究機(jī)會，并鼓勵他們大膽就自己的理解提出相關(guān)問題。當(dāng)學(xué)生提出“在什么樣的情況下可以說q是p的充分條件？p是q的必要條件？”等問題以后，我總是會著力就他們展現(xiàn)出的各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)激勵，如“你的態(tài)度積極，非常好！”“你的提問角度比較獨(dú)特，很不錯！”“我相信你再思考一下可以提出更加有水平的問題！”等等。在上述教學(xué)過程中，我即借助各種措施為學(xué)生營造出了一個民主、平等的輕松課堂氛圍，從而也就有效瓦解了學(xué)生們的心理防線，使他們擁有了在課堂上積極提問的勇氣，益于學(xué)生相關(guān)能力在有效鍛煉中逐步提升。

三、組織合作討論，拓展學(xué)生知識探索提問思維

一般而言，進(jìn)入高中階段，雖然每一個學(xué)生都擁有了一定的數(shù)學(xué)知識積累，但是他們的思維與視野等還是存在一定的局限性，因此，如果只讓學(xué)生單獨(dú)思考提問的話，那么他們所提出的問題很可能會缺乏一定的深度，不利于他們提問能力有效發(fā)展。鑒于此，平時在開展相關(guān)教學(xué)工作的時候，高中數(shù)學(xué)教師就有必要在恰當(dāng)時機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行一定的合作討論活動，使學(xué)生在相互啟發(fā)中拓展知識探索提問思維，逐步增強(qiáng)提問能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《空間向量及其運(yùn)算》相關(guān)數(shù)學(xué)知識的課堂上，完成一定基礎(chǔ)性講解任務(wù)之后，我就將班級學(xué)生科學(xué)劃分成了不同的討論小組，鼓勵他們一起就我講解的內(nèi)容進(jìn)行深一步交流探索。在此過程中，每一個學(xué)生都需要積極抒發(fā)見解，同時也需要仔細(xì)聆聽同學(xué)的看法，因而他們的數(shù)學(xué)思維即慢慢得到了有效拓展，就相關(guān)基礎(chǔ)知識所提問題更具科學(xué)性，如“空間中點(diǎn)在直線上的充要條件是什么？”等等，提問能力得以顯著提升。

總之，在當(dāng)前時期高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，鑒于新課程改革對學(xué)生主體性的強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生提問能力就成為了每一個教師不可推卸的責(zé)任。然而面對當(dāng)前現(xiàn)實(shí)狀況，高中數(shù)學(xué)教師需要持續(xù)加強(qiáng)相關(guān)探索研究活動，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)工作，有力推動學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力在更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中穩(wěn)步發(fā)展提升。

參考文獻(xiàn)：

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