小學英語閱讀教學方法研究

【摘要】在新課程改革的背景下，要求小學生英語閱讀量提升到萬字，想要達到這一目標則需要積極創(chuàng)新教學方法。閱讀可以便于小學生獲得知識，可以激發(fā)學生使得創(chuàng)新能力及學習能力。隨著新課程改革逐漸落實到課堂中，促使小學英語課堂教學的形式更具備靈活性，閱讀成為小學生“學以致用”的重要內(nèi)容，同時也成為教師重點關注的內(nèi)容。下面本文將從淺析小學英語教學存在的問題出發(fā)，提出優(yōu)化英語閱讀課程的教學策略。

【關鍵詞】小學英語;閱讀;教學方法

【作者簡介】路璐，江蘇連云港灌南新集中心小學。

小學英語課堂教學中，閱讀占據(jù)重要地位，閱讀技能成為必備的語言技能。新課程改革標準對學生閱讀提出新的要求，要求學生可以利用圖片讀懂小短文或者小故事，從而養(yǎng)成閱讀習慣?；谛W階段尤其是高年級，閱讀教學成為小學英語重要趨勢。小學英語課堂教學中存在較多不足，而針對這些問題提出優(yōu)化閱讀教學方案是主要內(nèi)容，這樣對提升學生閱讀能力，激發(fā)學生閱讀潛能尤為重要。

一、小學英語閱讀教學存在的問題

對于小學英語閱讀教學而言，其在高度與強度方面，比初高中有著更高的要求?，F(xiàn)階段，受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師和學生對于小學英語重視程度相對較低，英語閱讀方法也較為簡單。另外，大部分小學英語教師對字詞、課本內(nèi)容過于強調(diào)，以至于忽視了英語閱讀的重要性，沒能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀興趣。除教師之外，學生也是導致英語閱讀教學受阻的重要原因之一，部分學生對于英語閱讀缺乏重視。由于小學生的理解能力有限，若在進行英語閱讀的過程中沒能得到科學有效的指導，便導致不能強化學生的理解能力，從而影響學生拓寬視野，當面對大篇幅閱讀文章后出現(xiàn)無從下手的情況。除此之外，在小學英語閱讀課堂中，教師將重點放在一味傳輸知識方面，忽視閱讀活動。

二、小學英語閱讀課堂教學策略

1.基于學情因材施教。教師在實際教學過程匯總，應該根據(jù)學生特點進行閱讀訓練語篇的選擇，通過生活中實際實例激發(fā)學生的閱讀興趣。不僅如此，在進行教學素材選擇時，教師應該充分考慮到學生的愛好特點，例如，選擇一些童話讀物、英語繪本、兒歌故事，或者我國特殊節(jié)日和國外特殊節(jié)目，合理的引用在課堂中，拓展學生的視野，激發(fā)學生的興趣?，F(xiàn)階段，小學階段英語教材中的內(nèi)容均是由專業(yè)人才編排，每個主題均應該相結合，與學生的學習和日常生活相聯(lián)系，例如學校生活和家庭。開發(fā)建設教材配套設施相對豐富，除學生常用的教材外，還有光盤、視頻等多種教學資源，只有將輔助資料和教材高度重合，才可以突顯教材重要性。

2.詞匯教學和閱讀訓練相結合。在學習英語的過程中詞匯尤為重要，當學生沒有豐富的詞匯，便導致學生不能更好地學習英語。對小學階段的學生來講，學習詞匯是提升自身閱讀能力重要渠道，若學生缺少英語詞匯，在閱讀的過程中便出現(xiàn)較多困難。另外在掌握詞匯時教師還應該靈活運用記憶小技巧，這樣便于學生高效的記憶單詞。例如教師在講授動詞時，教師便可以邊說邊加動作，例如run、swin等，教師通過生動夸張的表情或者動作體現(xiàn)單詞意義，并要求學生在學習詞匯時模仿教師動作。當教師將講授hot、cold時，教師便可以做出扇扇子和擦汗的動作讓學生大膽猜測“hot”的意義，利用打哆嗦的動作讓學生猜測“cold”的意義，教師還應該鼓勵學生在學習詞匯時加入感情色彩。將小學生的形象思維作為出發(fā)點，教師夸張的表情與動作可以吸引學生注意力，從而增加學生的詞匯量，促使學生可以順利閱讀課文，從而激發(fā)閱讀的興趣。

3.拓展閱讀。在開展閱讀課時，教師應該引入“Try Yourself”板塊，這個板塊為課內(nèi)閱讀拓展部分，由課內(nèi)閱讀至課外閱讀過渡的重要體現(xiàn)，將故事作為主要內(nèi)容，篇幅比較短，但是趣味性較強。在拓展閱讀的過程中，學生可以積極思考，強化自身發(fā)散性思維。思維品質(zhì)體現(xiàn)出學生在學習階段，以分類和概括等形式呈現(xiàn)，并體現(xiàn)出學生在創(chuàng)造性和批判性方面的特點與水平。思維品質(zhì)發(fā)展可以提高學生解決問題與分析問題能力。比如教師可以將《The Wind And The Sun》小故事引入到課堂中，“One day the wind said to the sun，Look at that man walking along the road.I can get his cloak off more quickly than you can?！币龑W生進行自主閱讀，并進行翻譯。對于學生不能理解的單詞，教師可通過卡片或者形象的動作展示給學生，強化學生注意力。

三、結束語

綜上所述，無論是課內(nèi)閱讀還是拓展閱讀均具備各自特點，并且是相互補充的關系。通過英語閱讀課堂發(fā)現(xiàn)，當前小學英語教師重視閱讀課的同時，將重點放在培養(yǎng)學生思維品質(zhì)和閱讀能力方面，這充分體現(xiàn)教師對閱讀課的重視。但是在課堂教學中仍有問題需要解決，這便需要教師基于學情，做到因材施教，將詞匯教學和閱讀訓練相結合，促使學生可以在閱讀中感受到英語的魅力。

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