策略教學(xué) 提高效率

【摘要】英語是一門比較靈活的學(xué)科。學(xué)習(xí)英語要求學(xué)生學(xué)會(huì)接受不同的文化。高中生都喜歡新奇的事物。在高中，他們對(duì)知識(shí)的渴望和好奇心達(dá)到了頂峰。因此，越來越多的教師開始重視英語課堂的有效性，建立英語課程體系來促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。然而，許多高中教師在構(gòu)建高效英語課堂方面遇到了很大的困難。他們沒有充分利用學(xué)生的特點(diǎn)。為了活躍課堂氣氛，他們過于注重教學(xué)方法，結(jié)果往往適得其反。本文針對(duì)高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出構(gòu)建高中英語高效課堂的有效策略，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生積極正確地學(xué)習(xí)英語，使英語課堂更加靈活。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)建;高效課堂;高中英語

【作者簡介】李小偉，山西省呂梁市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡慕涣鞴ぞ?。根?jù)目前的許多報(bào)道，這項(xiàng)工作已經(jīng)取得了一定的成效，但從學(xué)生的實(shí)際水平來看，我國許多學(xué)校的英語教學(xué)還存在許多不足之處有待改進(jìn)。本文分析了我國高中英語教學(xué)中存在的問題。

一、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的主體，學(xué)生是所有教學(xué)課堂的主體。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。高效課堂倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，旨在解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。高效課堂是指在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

以學(xué)生為中心的課堂是指學(xué)生的活動(dòng)在課堂上進(jìn)行。只要學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)制和真正的學(xué)習(xí)目的是真正的學(xué)習(xí)機(jī)制，教師應(yīng)該為學(xué)生，把盡可能多的時(shí)間，把大量的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)更多的教室，這樣學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是盲目地傳授知識(shí)，教師，這樣效率會(huì)高得多。當(dāng)然，以學(xué)生為中心的活動(dòng)不是以學(xué)生的活動(dòng)或教師的活動(dòng)為中心，而是以學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)為中心。任何課程的中心都應(yīng)該以學(xué)生為中心。在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主和創(chuàng)造力的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行自我解剖、自我研究和自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，尋求差異，尊重學(xué)生自主知覺和固執(zhí)己見，并鼓勵(lì)學(xué)生尋求特殊的知識(shí)要點(diǎn)，教師沒有談到書籍和尋找不同的學(xué)習(xí)點(diǎn)。

二、任務(wù)型教學(xué)策略

所謂任務(wù)型教學(xué)就是完成任務(wù)的教學(xué)策略。在允許學(xué)生在課堂上獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以任務(wù)為導(dǎo)向。在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生任務(wù)型學(xué)習(xí)。例如，教師應(yīng)該制定一個(gè)任務(wù)型的話題，有明確的交際目的和語言選擇，讓學(xué)生參與。學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也可以組成一個(gè)小組來研究這個(gè)基于任務(wù)的主題。學(xué)生可以通過自己的研究、理解、溝通或團(tuán)隊(duì)研究和理解來完成這項(xiàng)任務(wù)。面向業(yè)務(wù)的主題。在現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流和應(yīng)用到工作中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語不僅是一種學(xué)習(xí)，而且在他們自己的生活中扮演著重要的角色?？偟膩碚f，讓學(xué)生覺得“在學(xué)習(xí)中做，在做中學(xué)習(xí)”。

任務(wù)型教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，更好地完成交際任務(wù)，更好地掌握知識(shí)。任務(wù)型教學(xué)主要包括以下三點(diǎn)：一是學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)或小組完成任務(wù);第二，教師讓學(xué)生做，學(xué)習(xí)和完成要完成的任務(wù);第二，教師的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生單獨(dú)或集體完成任務(wù)并以口頭或書面形式向全班展示時(shí)，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)。讓學(xué)生更完美地完成任務(wù)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí);第三，國家報(bào)告。完成任務(wù)后，學(xué)生可以向全班同學(xué)展示他們的報(bào)告。這不僅能讓學(xué)生更有表現(xiàn)力地使用英語，也能讓其他學(xué)生從那些沒有注意到或沒有能力完成任務(wù)的學(xué)生身上學(xué)習(xí)。學(xué)到的知識(shí)。讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)欲望和完成任務(wù)的想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式，學(xué)生可以通過交流實(shí)踐把英語變成一種語言能力。

三、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和控制

當(dāng)學(xué)生有高度的自由，在他們自主學(xué)習(xí)過程中，他們需要受到老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，引?dǎo)學(xué)生的思維問題，達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)的初衷。引導(dǎo)學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)并不是一種放羊式的學(xué)習(xí)，而是需要教師進(jìn)行更多的指導(dǎo)和控制工作。教師在上課前一定要做好充分的準(zhǔn)備，否則就會(huì)有錯(cuò)誤，使課堂看起來很熱鬧，其實(shí)很膚淺，這樣的學(xué)習(xí)氛圍完全違背了高效課堂的初衷。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)習(xí)氛圍主要由教師控制，良好的氣氛導(dǎo)致高效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立民主、自由、活躍、有趣的課堂，使課堂高效、充滿歡樂和歡笑。他們能夠有效合理地調(diào)節(jié)和控制課堂。為高效教學(xué)提供良好的環(huán)境，高效課堂是適度調(diào)控和引導(dǎo)必不可少的。

四、結(jié)束語

總之，課堂教學(xué)的支柱在于教學(xué)的有效性。英語教師應(yīng)抓住新一輪課程改革的機(jī)遇，注重知識(shí)的積累，提高自身的綜合素質(zhì)。圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生的掌握。在教學(xué)活動(dòng)中，要始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;重視學(xué)生的心理需求，重視與學(xué)生的溝通與互動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好有效的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合運(yùn)用語言的能力。教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)階段是相輔相成的，不能單獨(dú)存在。教師要靈活掌握教學(xué)內(nèi)容，使英語課堂充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建.如何構(gòu)建高效的高中英語課堂教學(xué)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高考英語），2012（02）.