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    探究初中英語課堂師生互動教學(xué)模式的運用

    2019-09-10 18:16:45李清時
    校園英語·月末 2019年13期
    關(guān)鍵詞:師生互動初中英語應(yīng)用

    【摘要】基于初中英語課堂師生互動教學(xué)模式的運用為核心進(jìn)行研究,提出:從情境教學(xué)模式入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性;從互動教學(xué)方式入手,拉近教師與學(xué)生距離;從學(xué)生學(xué)習(xí)評價入手,促進(jìn)師生之間的交流等,在初中英語課堂中運用師生互動教學(xué)模式的方法。

    【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);師生互動;應(yīng)用

    【作者簡介】李清時(1977.01.06-),男,福建泉州人,福建省安溪第十一中學(xué),中級教師(一級教師),本科,研究方向:英語。

    英語課堂教學(xué)的目的就是為了能培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力,所以在實際英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生潛在能力和主觀能動性的發(fā)揮,并且還需要把自己的教學(xué)成果實現(xiàn)最大化。而師生互動教學(xué)模式,不僅能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,同時還能把課堂作為教師和學(xué)生溝通交流的平臺,進(jìn)而提高初中生的英語交流能力。

    一、從情境教學(xué)模式入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

    在初中英語課堂教學(xué)中,只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,才能促使學(xué)生參與到教學(xué)活動中。而在課堂教學(xué)上,教師可以通過組織小組合作探討的方式,給學(xué)生營造出良好的課堂氛圍,使學(xué)生能在教師營造的氛圍中深入分析問題,進(jìn)而掌握英語知識。所以,這就需要英語教師能夠高度重視學(xué)生的課堂思考與討論,并讓學(xué)生以小組為單位分析問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,但是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量離不開良好的英語環(huán)境,因此,教師可以從情境教學(xué)模式入手,通過把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為情境教學(xué)的方式,讓學(xué)生在情境中完成學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時,需要明確突出主題,最好能在課程教學(xué)之前就為學(xué)生布置情境中需要互動的課題。比如:以“The Birthday”為例,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)知識點時,教師就可以在課前給學(xué)生布置好課題,如:向?qū)W生提出問題:“When is your birthday”,并讓學(xué)生在課上使用英語介紹自己的生日,使學(xué)生掌握有關(guān)月份的英語表達(dá)詞匯:“January, February, March, April, may, June……”;或者教師也可以在課堂上提問學(xué)生:“What month were you born”;學(xué)生回答道:“I was born in February”等,通過學(xué)生與教師同步對話的互動方式,不僅能有效吸引學(xué)生注意力,同時還能有效提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

    二、從互動教學(xué)方式入手,拉近教師與學(xué)生距離

    在初中英語課堂教學(xué)中,運用多元化的師生互動教學(xué)模式,不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,同時還能有效拉近教師與學(xué)生之間的距離。例如:英語教師可以在課堂教學(xué)中,合理運用師生互動、學(xué)生與學(xué)生互動相結(jié)合的方式開展課堂教學(xué),但是在師生或生生互動的過程中,需要教師全面掌握每名初中生的學(xué)習(xí)特點和實際情況,進(jìn)行創(chuàng)設(shè)互動環(huán)節(jié),只有在掌握學(xué)生特點上開展互動教學(xué),才能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而使得學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語。比如:以“Our World”為例,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)致知識點內(nèi)容時,教師就可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生,能通過互動的方式探討“What’s the strongest animal on the farm”,抑或者也可以合理運用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)。這樣一來,不僅能有效吸引學(xué)生注意力,同時還能幫助學(xué)生加深了解。如:教師可以給學(xué)生播放有關(guān)農(nóng)場里最強(qiáng)壯的動物,讓學(xué)生在多媒體中有身臨其境的感覺,并在師生互動、學(xué)生與學(xué)生互動的教學(xué)模式中,發(fā)揮出互動教學(xué)模式的優(yōu)勢。

    三、從學(xué)生學(xué)習(xí)評價入手,促進(jìn)師生之間的交流

    初中英語教師要想為學(xué)生營造出良好的交流過程和交流氛圍,就需要教師能對學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心給予鼓勵,因為針對初中階段學(xué)生而言,此階段學(xué)生正是處于承上啟下的關(guān)鍵學(xué)習(xí)期間,在此期間中可能會有部分學(xué)生成績有所提升,但也有部分學(xué)生成績會呈現(xiàn)下降趨勢。基于此,需要教師能一視同仁的對待每名學(xué)生,并且還需要在英語課堂互動交流的過程中,多給予學(xué)生正面的鼓勵,從而幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,將從對學(xué)生學(xué)習(xí)評價入手,促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流,進(jìn)而打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)。比如:在師生互動的過程中,有些學(xué)生難免會出現(xiàn)一些錯誤行為,但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤行為時,教師并不是一味地給予學(xué)生嚴(yán)厲批評,而是需要互動過程中,首先給予學(xué)生肯定的回答,包含:Very good等肯定語句提供鼓勵;其次在互動交流的過程中,對學(xué)生存有的問題進(jìn)行正確指導(dǎo),如:語句發(fā)音需要精準(zhǔn)、使用的句式比較復(fù)雜等,從細(xì)節(jié)方面逐漸深入,從而獲取到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果;最后,在向?qū)W生說出能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的斗志。此外,在課堂交流互動的學(xué)習(xí)中,針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)馁澝?針對課堂上出現(xiàn)分神、注意力不集中的學(xué)生,教師應(yīng)是以幽默的語言,把學(xué)生的思緒帶入到課堂中。

    四、結(jié)束語

    綜上所述,在初中英語課堂教學(xué)中合理運用師生互動教學(xué)模式,不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,同時還能在互動教學(xué)的過程中,加深教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,從而有效提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此,將通過:從情境教學(xué)模式入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性;從互動教學(xué)方式入手,拉近教師與學(xué)生距離;從學(xué)生學(xué)習(xí)評價入手,促進(jìn)師生之間的交流等方法,在初中英語課堂教學(xué)中合理運用師生互動教學(xué)模式。

    參考文獻(xiàn):

    [1]游幸.淺析初中英語課堂有效互動教學(xué)的實施[J].南北橋,2019 (18):83.

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