高師學(xué)前本科生對于藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的困惑及解決策略實踐研究

楊倩茹 王靜

摘要：高師學(xué)前本科生難于學(xué)習(xí)藝術(shù)課程這一問題也越來越凸顯。本研究針對這一現(xiàn)狀，從美術(shù)課程、舞蹈課程和器樂（鋼琴）課程三個方面分析高師學(xué)前本科生的困惑并提出相應(yīng)的可行性措施，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，完善學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)校招生和課程設(shè)置提供參考，為社會提供更多的專業(yè)對口人才，充分發(fā)揮人才優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：高師學(xué)前本科生；藝術(shù)課程

一、問題的提出

近年來，國家對學(xué)前教育越發(fā)重視，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確了政府職責(zé)和基本普及學(xué)前教育的目標(biāo)。截止2003年全國30多所高校設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)，當(dāng)前高師學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)量發(fā)展呈現(xiàn)上升趨勢。[1]各高校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況對本專業(yè)的培養(yǎng)方案進行了改革。與此同時，國家“二胎政策”的開放與出臺，使幼兒教師成為當(dāng)今就業(yè)的熱門選擇。在此背景下，學(xué)前教育專業(yè)成為各所高校較熱門的專業(yè)，擴招趨勢明顯。然而，在學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)藝術(shù)課程時，高師學(xué)前本科生這一人群卻產(chǎn)生了很多困惑，諸多高中生源的學(xué)前教育就讀生并沒有學(xué)習(xí)此專業(yè)的過多熱情，還有部分同學(xué)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象。

二、概念界定

“高師學(xué)前本科生”即高等師范教育學(xué)前教育專業(yè)的本科學(xué)生，考慮到高中生源對于藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的特殊需要，本研究將此概念側(cè)重于高等師范教育學(xué)前教育專業(yè)的高中生源的本科生。

藝術(shù)課程，根據(jù)高師學(xué)前本科生的具體調(diào)查情況，將其藝術(shù)課程主要分為三大方面：美術(shù)、舞蹈和器樂（鋼琴）。

三、研究結(jié)論

通過問卷調(diào)查、個別訪談以及文獻研究，發(fā)現(xiàn)高師學(xué)生由于沒有藝術(shù)教育的背景，進大學(xué)前也沒有參加藝術(shù)專業(yè)考試，所以其藝術(shù)技能是很弱的。[2]下面將從美術(shù)、舞蹈和器樂（鋼琴）三個方面產(chǎn)生的困惑展開具體論述。

（一）熟悉又陌生的課程——美術(shù)課程

美術(shù)教育既是一種創(chuàng)造性藝術(shù)，也是一種實踐性藝術(shù)，藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)加強側(cè)重于手工制作類的美術(shù)材料形式實踐，充分體現(xiàn)藝術(shù)的多樣性和豐富的人文體驗。[3]其中幼兒美術(shù)是學(xué)前兒童所從事的造型藝術(shù)活動，反映幼兒對周圍現(xiàn)實生活的認識和體驗，可以激發(fā)兒童的創(chuàng)造性，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，因此美術(shù)對于高師學(xué)前的學(xué)生來說尤為重要。在美術(shù)課程方面，主要包括兩個方面的困擾：一方面，高師學(xué)生在步入大學(xué)之前，學(xué)的多是文化課的知識，在專業(yè)性要求較高的藝術(shù)方面是零基礎(chǔ)，尤其是在手工制作方面更為陌生。另一方面，雖然學(xué)院降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，最初只要求完成一些簡單的繪畫作品、手工作品即可，但是由于內(nèi)心的抵觸加上對美術(shù)的不熟悉程度較高，導(dǎo)致高師學(xué)前的學(xué)生自信心逐漸下降，由新鮮感產(chǎn)生的幾分興趣也逐漸消失，陷入否認自己、否認專業(yè)的困境中。

（二）不敢觸碰的課程——舞蹈課程

舞蹈是一種表演藝術(shù)，其中幼兒舞蹈是由幼兒表演或表現(xiàn)幼兒生活的舞蹈，是對幼兒進行德智體美綜合教育的重要手段，對兒童的身體素質(zhì)、情感、審美、注意力等方面都有著十分重要的意義。在國家課程改革的逐步深入下，對現(xiàn)有舞蹈課程進行重新設(shè)計和整合開發(fā)，是提升學(xué)前教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。[4]而對于舞蹈課程的學(xué)習(xí)，高師學(xué)前的高中生源的困擾也尤其突出。雖說是幼兒舞蹈，動作較為簡單，但是對于一些肢體不太協(xié)調(diào)以及對舞蹈不感興趣的同學(xué)來說，容易產(chǎn)生避而遠之的心理，甚至不敢在老師和其他同學(xué)面前展示自己，自卑心理逐漸萌芽，在舞蹈課程中的學(xué)習(xí)也越來越差，如此惡性循環(huán)，使得高師學(xué)前的學(xué)生陷入了困境當(dāng)中。

（三）極度抵觸的課程——器樂（鋼琴）課程

鋼琴課程在現(xiàn)在的幼兒園中非常普遍，它對于幼兒的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，而鋼琴課程也是絕大部分高師學(xué)前學(xué)生極度抵觸的課程。要想彈好鋼琴，即使是簡單的兒童歌曲，也要求學(xué)生們有扎實的樂理知識、有很強的節(jié)奏感、并能在彈奏的過程中富有表情地唱出兒歌，這對于幾乎從未觸碰過鋼琴的高師學(xué)前的學(xué)生來說更是難上加難。很多同學(xué)開始質(zhì)疑自己，手指長度不適合彈鋼琴以及唱歌跑調(diào)等心理問題逐漸浮出水面，成為了鋼琴學(xué)習(xí)路上的一塊絆腳石，甚至因為極度的自卑而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭，在沖動之下，選擇了其它專業(yè)。

四、解決策略

（一）掌握美術(shù)課程

在心理疏導(dǎo)方面，對陷入美術(shù)困境的學(xué)生進行開導(dǎo)和鼓舞。召集陷入美術(shù)困境的同學(xué)，讓老師對她們進行心理疏導(dǎo)并未學(xué)生提供針對性的解決辦法。在活動開展方面，跟隨時代潮流，在最受大家歡迎的手機微信上推送相關(guān)文章，引起同學(xué)們對于美術(shù)的重視，使她們潛移默化地愛上美術(shù)。在校園內(nèi)開辦各種美術(shù)活動，例如手抄報比賽、涂鴉比賽、徽章設(shè)計大賽等，從而使高師學(xué)前的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，享受到美術(shù)帶來的愉悅，對于本專業(yè)給予更多的肯定。

（二）融入舞蹈課程

在心理疏導(dǎo)方面，通過班會的形式和集中指導(dǎo)增強高師學(xué)前學(xué)生的自信心，讓她們敢于接觸舞蹈。在活動開展方面，可以利用舞臺劇比賽、心理劇比賽、舞蹈創(chuàng)編比賽以及廣場舞大賽等形式，為學(xué)生們提供更多上臺展示的鍛煉機會，增強高師學(xué)前學(xué)生們的自信心，并讓她們在參與活動的過程中，與舞蹈有更進一步的接觸，從而使高師學(xué)前的學(xué)生對于舞蹈的態(tài)度有所改觀，逐漸步入學(xué)習(xí)舞蹈的正軌。

（三）接受鋼琴課程

對于這一問題，也可采取心理疏導(dǎo)和活動開展兩種方式。不同點在活動的設(shè)計上，例如舉辦鋼琴小知識競賽、組織同學(xué)們共同欣賞鋼琴曲目以及兒童歌曲的鋼琴接龍，通過一些具有趣味性的活動調(diào)動同學(xué)們的積極性，讓高師學(xué)前的學(xué)生進一步了解鋼琴，使其逐漸融入其中，提高對鋼琴的興趣。

五、總結(jié)

綜上所述，高師學(xué)前本科生在美術(shù)、舞蹈、鋼琴藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑為我們提供更多的解決策略提供了方向。作為高師學(xué)前本科生，我們也對學(xué)前教育專業(yè)有了更高的認可，對于藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)也有了更加明確的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]中國學(xué)前教育研究會編.百年中國幼教[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003：100、119

[2]李娟. 高師學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)探索. 紅河學(xué)院，2012

[3]鄭建萍.師范院校學(xué)前教育藝術(shù)課程設(shè)置與教學(xué)探索.陜西教育·高教，2012

[4]肖溪格.高師學(xué)前教育專業(yè)本科舞蹈課程的現(xiàn)狀剖析[A].長沙師范學(xué)院，2016