基于微課應(yīng)用的高中地理教育教學(xué)實(shí)踐研究

陳奕新

摘 要：高中地理微課主要是指高中地理微視頻教育以及相關(guān)教學(xué)資源統(tǒng)一利用的一種總稱，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過程中能夠大量的應(yīng)用科學(xué)信息技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)以及相應(yīng)的其他現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。能在課堂上更好的展現(xiàn)出生效結(jié)合的良好效果，通過大量的多媒休和圖片進(jìn)行相關(guān)的有效教育，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，在空間與時(shí)間上打破一定的限制束縛，以此能夠更好的提高整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，激發(fā)高中生對地理知識的興趣愛好。通過特定的教學(xué)方式改進(jìn)，能夠更好的幫助學(xué)生增加對地理知識的感性理解和認(rèn)識，對整個(gè)課堂教學(xué)應(yīng)用起到一定的豐富作用。

關(guān)鍵詞：基于微課應(yīng)用;高中地理教育教學(xué);實(shí)踐研究

引言：高中地理采用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中能對主要內(nèi)容進(jìn)行有效的突出，傳播的形式多樣化，并且能夠做出有效的針對性，同學(xué)生能夠積極的溝通交流，做出有效的反饋回饋信息。所以，采用此種教學(xué)模式能夠更好的提高學(xué)生發(fā)展思維能力，培養(yǎng)中學(xué)生良好的創(chuàng)造精神，在對現(xiàn)代化信息應(yīng)用上能夠開發(fā)出自主應(yīng)用的能力。所以，當(dāng)下在高中地理課開展應(yīng)用微課教學(xué)已經(jīng)成為各所學(xué)校提升教學(xué)效率更新教學(xué)方式的重要趨勢。

一、采取這種教學(xué)方法所產(chǎn)生的重要意義

（一）對于課堂效果能夠起到一定的增強(qiáng)作用

當(dāng)下我們的社會在不斷發(fā)展變化，相應(yīng)的教育理念也在不斷更新完善，更好的豐富了現(xiàn)代化的教學(xué)手段方法，所以這種微課教育方式是整個(gè)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。微課教學(xué)的出現(xiàn)能夠更好地解釋難以理解的地理現(xiàn)象，比如通過此種教學(xué)模式能夠?qū)⒊橄蠡奈淖指有蜗缶唧w的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更好的理解抽象化文字的具體意義。同時(shí)，不同的地理現(xiàn)象通過此種教學(xué)模式能夠更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正感受到大自然的魅力，這樣才能保證不斷提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣愛好[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生對此課程的學(xué)習(xí)愛好

當(dāng)下隨著科學(xué)信息技術(shù)不斷發(fā)展與應(yīng)用，更多學(xué)校都開始對教學(xué)模式進(jìn)行改革，利用相關(guān)的微課教學(xué)模式能夠更好的打破傳統(tǒng)課堂的束縛。同時(shí)，讓此種教學(xué)模式與地理相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠更好的解決在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。在不斷的應(yīng)用下，能夠更好的體現(xiàn)出地理教學(xué)的良好魅力，以此能夠更好的激發(fā)學(xué)生對此門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

（三）對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠進(jìn)行顯著的提升

微課教學(xué)模式下的教學(xué)主題能夠更加清晰明確，以此能夠更好的體現(xiàn)出地理知識的精華部分，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的有效理解，不斷開發(fā)出更有利于課堂教學(xué)的相關(guān)地理微課資源。同時(shí)還可以更好的搜索到相關(guān)的教學(xué)素材，這樣才能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)效果。有一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能更好的提高學(xué)習(xí)成績。與此同時(shí)，老師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中也有效的提高了老師自身的專業(yè)水平能力。例如，在某一節(jié)課程具體講解某一地點(diǎn)的精確經(jīng)緯度時(shí)，老師在通過微課教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能感受到經(jīng)度緯度的具體差別，同時(shí)在講解的過程中也會更好的提高老師專業(yè)素質(zhì)的水平能力，以此能夠在今后的課堂教學(xué)中展示出更多精華部分。

二、微課教學(xué)過程中可能遇到問題以及解決問題的方法

（一）微課呈現(xiàn)出形式過于單一化

利用此種微課教學(xué)往往存在過于單一化的表現(xiàn)形式，主要是因?yàn)槲⒄n在設(shè)計(jì)的過程中過于單一。在具體的講課過程中還是以傳授的方式為主導(dǎo)，沒有與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng)性。雖然在課堂教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)作為有效的輔助，但是具體的應(yīng)用內(nèi)容還是過于陳舊，缺乏創(chuàng)新意識。例如，在講解某節(jié)課程時(shí)老師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)性，學(xué)生只能被動(dòng)接受，久而久之就會使學(xué)生喪失一定的自主創(chuàng)新能力。除此之外，在課堂教學(xué)過程所選擇的素材連貫性往往不夠全面，對相應(yīng)的視頻錄制效果也達(dá)不到規(guī)范化的要求標(biāo)準(zhǔn)，這樣根本就發(fā)揮不出微課教學(xué)的真正作用和意義[2]。

對這種問題解決的主要方式方法：可以采取學(xué)校企業(yè)聯(lián)合教學(xué)的應(yīng)用方式，即學(xué)校提出課堂的具體設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，以及所要達(dá)到的具體教學(xué)目標(biāo)，再由企業(yè)制作出相關(guān)的微課教學(xué)資源。因?yàn)槠髽I(yè)往往有自己的設(shè)計(jì)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，能夠做出更加高品質(zhì)高質(zhì)量的微課教學(xué)內(nèi)容，而老師具備多年的教學(xué)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)能力相對良好，同時(shí)能夠更好的了解學(xué)生的內(nèi)心深處，兩者進(jìn)行有效結(jié)合，各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將微課教學(xué)能夠進(jìn)行不斷推廣與應(yīng)用。

（二）沒有提供更加全面的系統(tǒng)化資源

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，往往相應(yīng)的配套資源不夠完善，僅對主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的提供。同時(shí)，對于課下的有效練習(xí)題提出尚無法激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，沒有真正意義上體現(xiàn)出良好的微課課堂教學(xué)的優(yōu)勢。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是，微課目前還沒有進(jìn)行統(tǒng)一系統(tǒng)化的有效管理，不會展現(xiàn)出良好的層次感，對多元化全面的發(fā)展沒有形成一定的體系架構(gòu)。

對這種問題解決的主要方式方法：可以有效的建立一個(gè)微課網(wǎng)絡(luò)使用平臺，該平臺能夠根據(jù)學(xué)生自己的發(fā)展情況進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效資源尋找利用，對于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠更好的體現(xiàn)出智能性和高效性。此外，在平臺上我們可以建立在線討論服務(wù)區(qū)，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的討論，提高彼此之間的理論技術(shù)水平能力，同時(shí)也更有利于對學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行不斷激發(fā)。此外還可以進(jìn)行老師和學(xué)生的有效交流，對于疑難雜癥問題，老師可以快速進(jìn)行解答，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對相關(guān)的知識不斷加深理解鞏固，以此能夠更好地提高學(xué)習(xí)成績[3]。

三、結(jié)束語

當(dāng)下微課教學(xué)模式還處于起步的發(fā)展階段，但是已經(jīng)對高中地理教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。通過不斷搭建完善相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺信息，使學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)交流探討。這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]基于微課應(yīng)用的高中地理教育教學(xué)實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[2]基于微課的高中地理課堂教學(xué)效果研究[D].四川師范大學(xué)，2016.

[3]曾詠梅.基于微課資源的高中地理教學(xué)模式研究[J].新課程（下），2017（3）：86-86.