中職學(xué)生管理與教育的實踐

侯苗根　任永果

摘? 要：在傳統(tǒng)教育理念影響下，學(xué)生家長對中等職育存在或多或少的偏見，導(dǎo)致中等職業(yè)教育生源質(zhì)量長期無法得到保障，中職生也成為一個容易被人忽視的群體。中等職業(yè)教育的存在是非常有價值的，中等職業(yè)教育為普通高等教育和高等職業(yè)教育提供生源，中職生畢業(yè)生質(zhì)量直接決定著高等職業(yè)教育生源質(zhì)量，研究和探索中職生管理與教育的新模式是很有必要的。

關(guān)鍵字：中職;學(xué)生;管理;教育

一、中職學(xué)生特點

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，初中學(xué)生家長往往對中等職業(yè)教育存在或多或少的偏見，導(dǎo)致在九年義務(wù)教育結(jié)束后，許多家長和學(xué)生不愿意就讀中職學(xué)校，除非沒有選擇，因此，中職學(xué)校生源質(zhì)量往往不高。再加上社會對中職生關(guān)注度不夠，容易造成學(xué)生自我感覺“被遺忘”的情況產(chǎn)生。綜合來講，中職學(xué)生往往存在以下特點：

（一）知識基礎(chǔ)較差，但智力素質(zhì)并不差

從多年的中職教育經(jīng)歷來看，中職生往往是在初中階段成績相對較差的學(xué)生，他們當(dāng)中許多人其實智力水平并不差，反而有許多學(xué)生，智力水平高于普通高中學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績差往往是因為沒有找到的學(xué)習(xí)“竅門”。在進(jìn)入中職學(xué)校后，他們在接受到中職教育后發(fā)現(xiàn)，這種不同于初中教育的教學(xué)方式反而更適合他們。

（二）目標(biāo)不明確，信心不充分

由于受到目前這種傳統(tǒng)教育理念的影響，中職學(xué)生在初中畢業(yè)后未能和絕大多數(shù)同學(xué)一樣進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，另外加上學(xué)校、家庭和社會給予的壓力，他們在心理上往往容易產(chǎn)生自暴自棄的傾向，認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)只不過是“長大一點”、“再長幾年”等等。因此，他們從進(jìn)入中職學(xué)校校門起，就未能樹立正確的觀念，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，認(rèn)為自己低人一等，學(xué)習(xí)信心不足。

（三）“自我”意識強(qiáng)烈

中職生“自我”的意識往往比較強(qiáng)烈，但自身以外的事物，反而往往是采取一種“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度。在矛盾處理中，不能正確對待事物的正反面，往往以自身出發(fā)點為標(biāo)準(zhǔn)，維持自身心理平衡為目標(biāo)。

二、中職學(xué)生管理實踐

（一）批評適當(dāng)，尊重學(xué)生人格

中職學(xué)生受到年齡等條件的限制，思考問題往往不夠全面，班主任和管理人員在做學(xué)生思想工作的時候，應(yīng)正確使用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，不要受到傳統(tǒng)思想的影響，以成績的高低有意識地區(qū)分學(xué)生，在批評教育時，要尊重學(xué)生人格，不能使用有攻擊性的語言傷害學(xué)生自尊心。

（二）邀請學(xué)生一起與家長座談

中職生不再是小學(xué)生、中學(xué)生，雖然他們在許多方面思考問題還不夠成熟，但他們有一定的自控能力，有一定的自我管理能力，因此在與學(xué)生家長交流的過程中，一般情況下，可嘗試邀請學(xué)生一起參加。如果拋開學(xué)生，老師與家長單獨(dú)座談，學(xué)生會認(rèn)為是有意避開自己，從而容易引發(fā)學(xué)生叛逆情緒;適當(dāng)邀請學(xué)生一起參加座談，可讓學(xué)生感覺到一種很大的尊重，座談效果更佳。

（三）幫助學(xué)生明確目標(biāo)、樹立信心

中職學(xué)生在初中階段畢業(yè)后，未能考入理想的普通高中，在學(xué)校、家庭和社會的各種壓力下，信心不足。中等職業(yè)教育過程中，要適當(dāng)發(fā)掘?qū)W生性格特點，結(jié)合學(xué)生特長，逐漸樹立學(xué)生信心。首先給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生在其擅長的領(lǐng)域取得優(yōu)秀的成績，樹立自信心，然后再逐漸引導(dǎo)，將更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，須知只有學(xué)生自己想學(xué)習(xí)，才能把學(xué)習(xí)學(xué)好。

（四）肯定學(xué)生的努力，在班級內(nèi)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

不要打擊學(xué)生，要充分肯定學(xué)生的努力，想辦法鼓勵他，提倡一種以鼓勵為主的教學(xué)模式，尤其是在考試之后，學(xué)生成績提高一分，說明他付出了一分的努力，要肯定學(xué)生為一分付出的努力;學(xué)生班級名次提升一名，說明他付出了一名的努力，要肯定學(xué)生為一名付出的努力。

三、中職學(xué)生教育實踐

（一）大力發(fā)掘理論與實踐一體化的教學(xué)模式

中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的一個組成部分，職業(yè)的對接性很強(qiáng)。專業(yè)教學(xué)實踐過程中，要大量實踐內(nèi)容，加強(qiáng)實踐課程的教學(xué)組織。中職學(xué)生對于實踐課程的參與度遠(yuǎn)高于理論課程，實踐課程是理論課程的延伸，理論課程是實踐課程的基礎(chǔ)。因此，開發(fā)這樣一種“做中學(xué)，學(xué)中做”、“邊做邊學(xué)”、“以做促學(xué)”的教學(xué)模式，能夠有效調(diào)動中職學(xué)生的積極性，教學(xué)效果很好。

（二）采取多種形式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職教育中傳統(tǒng)教學(xué)模式是先理論、后實踐，理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。要鼓勵廣大教師探索使用各種類型的教學(xué)模式，如“馬蹄形課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等等，尋找最適合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，不斷給予學(xué)生新穎感，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與度，只有這樣，才能讓學(xué)生喜歡上學(xué)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有效提高。

（三）由淺入深，注意學(xué)生掌握知識的程度

中職學(xué)校要適當(dāng)調(diào)整課程計劃，不能采用“一本教材滿堂灌”的模式，教材是根本，放棄教材肯定是不行的，但是完全照搬教材，一本教材從前到后滿堂灌的教學(xué)模式，很容易引起學(xué)生的厭煩?？梢赃m當(dāng)調(diào)整課程計劃，將課程內(nèi)容劃分為容易、一般、較難三個部分分段開展教學(xué)，學(xué)生即使無法將全部內(nèi)容掌握，也可以將容易和一般的部分掌握好，不至于喪失學(xué)習(xí)興趣，什么都沒學(xué)到。

四、結(jié)束語

中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，中職畢業(yè)生質(zhì)量影響著高職教育生源質(zhì)量，探索適合當(dāng)前中職生管理和教育的模式有助于有效提高中職教育質(zhì)量，保障高等職業(yè)教育生源質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

侯苗根（1964—），男，漢族，湖南株洲人，株洲鐵路機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長，研究方向：中等職業(yè)教育。