初中英語高效課堂教學(xué)實踐探析

趙瑩瑩

摘? 要：隨著文化的不斷進(jìn)步，人們越來越重視英語，初中英語教師在新課改浪潮下也在不斷探究高效的英語教學(xué)策略，致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使其學(xué)會使用英語溝通和交流。在本篇文章中，筆者根據(jù)多年初中英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何打造高效英語課堂進(jìn)行簡單闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;教學(xué)

在新課改浪潮下，初中英語教師徹底改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念與模式，開始采用一些從學(xué)生角度出發(fā)的新穎的教學(xué)方法，多層次、全方位地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)他們積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，最終實現(xiàn)提高其英語學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

一、采用情景劇教學(xué)模式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

剛?cè)氤踔?，學(xué)生面對英語單詞以及復(fù)雜的語法知識，常常感覺難度很大，學(xué)習(xí)起來沒有小學(xué)那么簡單容易，對英語學(xué)習(xí)提不起任何興趣。針對上述情況，初中英語教師開始探索能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效教學(xué)模式，其中情景劇對話教學(xué)模式是一項既有趣又能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的模式之一。教師通過創(chuàng)設(shè)情境劇教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀與模仿，使其在模仿和創(chuàng)造過程中提高英語學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“What’s this in English”一節(jié)時，教師采用情景劇教學(xué)模式展開教學(xué)活動，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。課上，教師首先將“What’s this in English”句式以及回答方式“It’s a......”傳授給學(xué)生，然后說道：“同學(xué)們，接下來我們一起來玩一個游戲，兩人為一組，應(yīng)用剛才所講的句式進(jìn)行一人問一人答模式，可以指人體中的某一項器官，也可指生活中的一些物件或者文具用品。大家現(xiàn)在下面練習(xí)，一會兒兩人一組輪流上臺展示出來?！睂W(xué)生立即提高了學(xué)習(xí)興趣。英語教師通過采用情景對話模式展開課堂教學(xué)活動，不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，還能夠使其對英語產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興致。初中生在情景對話教學(xué)模式中，逐漸提高了英語學(xué)習(xí)興趣，形成了英語語感，英語學(xué)習(xí)效率也提升了。

二、采用多媒體教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情

隨著多媒體技術(shù)手段逐漸走進(jìn)課堂，廣大教育工作者探究出多種以多媒體為媒介的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生不再感到課堂枯燥與乏味。初中英語是一門基本課程，在教學(xué)過程中，英語教師可以通過采用多媒體教學(xué)模式展開豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情同時提升他們學(xué)習(xí)積極性，使之沉浸在良好的英語學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)而實現(xiàn)高效教學(xué)目的。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Do you like bananas”一節(jié)時，教師再用多媒體教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。一上課，教師通過多媒體展示出漢堡、薯條、面包、果汁、牛奶、番茄、橘子、香蕉以及梨子等圖片，說道：“同學(xué)們能不能用英語說出這些圖片中蔬菜、水果或者食品的名字呢？”學(xué)生道：“能！”教師隨即帶領(lǐng)學(xué)生一一將這些圖片中所代表食物的英文單詞口頭朗讀出來。學(xué)生在讀單詞時，教師又問道：“同學(xué)們還知道其他食物的英語單詞嗎？”學(xué)生道：“我知道草莓的英文單詞是strawberry！”一學(xué)生說：“沙拉的英文單詞為salad！”教師道：“很棒！接下來，我們就跟著電腦發(fā)出的讀音來一起讀一下這些單詞吧！它讀一遍，你們讀一遍！”教師隨即播放這些食物的單詞，使學(xué)生再次溫習(xí)了這些詞語，隨后又通過多媒體將“Do you like ......”以及“Yes，I do”和“No，I don’t”句式講解給學(xué)生，使他們能夠在他人提問時獨立表達(dá)出自己的想法和感覺。學(xué)生在多媒體體教學(xué)模式下學(xué)習(xí)興致十分濃烈，效率更高，對以后成績的提高幫助極大。

三、采用合理性獎評機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師通常采用口頭表揚式方法對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反饋，但該手段不利于提高他們學(xué)習(xí)積極性。新課改背景下，初中英語教師開始嘗試使用獎評機(jī)制，不管是在閱讀、背誦、單詞聽寫上，還是在書寫規(guī)范與否上，教師都會對其表現(xiàn)進(jìn)行公平有效的評價，以獲得“good”“perfect”的數(shù)量的個數(shù)為條件，獲得次數(shù)達(dá)到一定限度后能夠應(yīng)用這些獎勵換取一項獎勵，由此來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science”一節(jié)時，教師通過采用合理性獎評機(jī)制開展教學(xué)活動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。課上，首先將“science”“math”“Chinese”“English”“history”“geography”“music”“art”等單詞講解給學(xué)生，然后給出五分鐘自由背誦時間后進(jìn)行了聽寫考試。由于學(xué)生之間的差異性，很多人沒有完全記憶這些單詞，教師按照學(xué)生寫出單詞的個數(shù)進(jìn)行了獎勵與“懲罰”，獎勵全部背寫單詞的學(xué)生可以不用完成寫單詞這一項作業(yè)，“懲罰”沒有寫出單詞的學(xué)生，按照課本上正確的寫法在本子上抄寫3遍，并在同桌督促下，記住這些不熟悉的單詞。在這種合理性獎評機(jī)制下，學(xué)生逐漸增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)動力，為提高學(xué)習(xí)效率奠定了基礎(chǔ)。

言而總之，初中英語教師經(jīng)過多年教學(xué)實踐摸索與創(chuàng)新，提出了眾多高效的教學(xué)方法，不僅有效提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和熱情，還激發(fā)了他們英語學(xué)習(xí)動力，致力于將其培養(yǎng)成英語全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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