新課改背景下幼兒園教學的困難及對策

王偉

摘? 要：隨著教育改革事業(yè)的快速發(fā)展，人們對于新課改背景下幼兒園的教學工作給予了越來越多的關注和重視。因為在幼兒教育理念轉換為教育實踐的過程中，幼兒園的教學工作占據(jù)著非常關鍵的地位，其可以更好的、有效的實現(xiàn)教學目標。在新課改背景下幼兒園的教學工作已經(jīng)發(fā)生了越來越多的改變，但是整體上來說仍然存在一定的困難，因此，需要從各個角度出發(fā)采取有效對策，結合教學目標、內容、方法等，充分發(fā)掘幼兒本能，創(chuàng)設一些整合型課程，讓整個教學過程變得更加完善，促進幼兒全面健康發(fā)展。

關鍵詞：新課改;幼兒園教學;困難;對策

在人的一生發(fā)展中，幼兒園教育是非常基礎的教育部分。新課改指出幼兒園應該實現(xiàn)幼兒的最優(yōu)發(fā)展，時刻關注幼兒的實際狀況，基于幼兒身心健康發(fā)展，采取有計劃、有目的的教學對策，幫助幼兒探索新的知識。但是，在實際教學工作中，很多教師沒有真正地理解和把控新課改的理念，導致在教學改革工作中出現(xiàn)諸多困難。因此，本文主要分析目前幼兒園教學工作中的問題，并提出有效的解決對策，希望可以促進幼兒園教育的良性發(fā)展。

一、新課改背景下幼兒園教學工作的困難

（一）教學工作忽略了幼兒全面發(fā)展，側重知識傳達

在新課改背景下，對于知識的傳達是幫助幼兒學會如何處理各種社會關系以及與自然關系的重要途徑，也是幼兒園教學工作中非常重要的一個部分。很多時候教師沒有有效地把控幼兒實際狀況，更多的是注重知識的傳授，并沒有關注幼兒對于知識的掌握度[1]。比如關注的是幼兒對于漢子認識的多少、吹拉彈唱會不會等層面，導致家長也認為要很早的去接觸各種樂器或者知識等，而幼兒對于知識的求知更多的是對世界的好奇，目的是滿足自身對于世界探索的求知欲和好奇心。

（二）教學工作的內容對幼兒沒有吸引力

傳統(tǒng)的幼兒園教學工作內容比較空乏無味，已經(jīng)完全脫離了幼兒已有經(jīng)驗，因此，需要充分地利用各種教育資源、自然資源，開拓展幼兒的學習空間和生活空間。教師在教學工作中，有時候會脫離幼兒的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，這樣就會導致在日常的生活中幼兒無法真切的進行知識的體驗和感知，對于幼兒的成長是非常不利的。

（三）對于不同領域知識的整合度不夠、忽略幼兒的自主探索過程

在《綱要》中指出，幼兒園的教育內容應該是更加的完善、全面、啟蒙的[2]?；谛抡n改背景下我國幼兒園課程大體可以劃分為五個領域，各個領域之間的知識存在一定的區(qū)別，同時也有一定的聯(lián)系，其最終的目的就是為幼兒的全面發(fā)展提供最有力的保障。但是目前很多幼兒園的教學工作中，并沒有充分的將五大領域知識進行整合、系統(tǒng)的組織到一起，分領域教育的模式還是占據(jù)了大部分，教師在傳輸知識時也是提前準備好的，將幼兒引入自己固守的知識領域中。對于幼兒來說，更多的是被動的、機械的去接受這些支離破碎的知識，這對于幼兒的發(fā)展是非常不利的。另外，很多時候教師會一味的掌控課堂，這也約束了幼兒的思維力和想象力，忽略了幼兒的自主探索過程。

二、新課改背景下解決幼兒園教學困難的對策

（一）制定長遠計劃，為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎

幼兒園的教學工作應該制定一個長遠的目標，將教育和保育相互結合，對幼兒的德智體美勞進行全方面的發(fā)展教育。因此，教師應該制定相對長遠的計劃，關注幼兒的全方面發(fā)展，充分利用教育過程來促進幼兒對于知識的探索和思考，解放幼兒的思維。在教育過程中應該和家長達成一致，雙方持有正確的價值觀，看到每個幼兒的差異性，根據(jù)不同的個體采取有針對性的教學工作和方式，著眼幼兒未來的長遠發(fā)展，以便為后期全面發(fā)展奠定良好的基礎[3]。

（二）注重日常生活的實用性知識傳達和引導

在幼兒教學工作中，教師應該注重回歸日常生活，注重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒的實際狀況，讓幼兒可以在實際生活中掌握實用性知識。幼兒教師要充分的認識到自己面對的不是普通的學生，而是一個特殊的群體，他們在經(jīng)驗、能力等方面存在諸多差異，因此，需要根據(jù)實際狀況來構建不同的知識架構和體系，加強幼兒和社會環(huán)境以及家庭環(huán)境的相互作用，便于其在日常生活中積累和學習到更多的知識。

（三）充分鏈接各個領域知識，開創(chuàng)整合型課程，注重幼兒的自主探索

幼兒教師應該注重將各個領域知識進行充分的鏈接，加強知識的內在聯(lián)系，從而設計出結構更加緊湊、焦點更加明確、主題鮮明的教學內容，這樣可以更好的激發(fā)幼兒活動的興趣和好奇心。對于課程的整合形式是多種多樣的，從而為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎[4]。另外，教師還應該尊重幼兒本能，充分發(fā)揮幼兒潛能，不應該過于強調教學工作的完整性和嚴密性，應該充分的尊重幼兒的潛能和本能，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造一個更加寬松和良好的環(huán)境，積極地引導幼兒主動的去進行知識的探索和發(fā)掘，主動去認知和感知外部世界。

綜上所述，幼兒園的教學工作對于幼兒未來的長遠發(fā)展具有非常重要的作用，因此，在實際的教學工作中，教師應該充分考慮各方面因素，努力為幼兒打造一個更加舒適的教學環(huán)境，讓幼兒可以從中獲得對外界知識的探索經(jīng)驗，從而構建屬于自己的知識體系。

參考文獻：

[1]王芳.新課改背景下幼兒園教學管理探索[J].課程教育研究，2019（20）：38-39.

[2]郭利風.探究新課改背景下幼兒園教學評價體系的構建[J].中國高新區(qū)，2018（12）：133.

[3]何蓉.新課改下教育管理與幼兒園教育管理探討[J].中國校外教育，2017（10）：67+84.

[4]蔡永麗.淺析新課改背景下的幼兒園教學管理[J].中國校外教育，2016（31）：100.