初中班主任做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的策略

朱慧紅

【摘要】初中階段是青少年建立三觀與良好思維模式的關(guān)鍵時(shí)期，但隨著九年制義務(wù)教育政策的普及，初中招生人數(shù)不斷增加，導(dǎo)致初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，后進(jìn)生的人數(shù)也在不斷增加，加大班主任進(jìn)行班級管理的難度。本文主要從后進(jìn)生的日常表現(xiàn)、形成后進(jìn)生的原因以及班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效策略進(jìn)行探討，幫助班主任更好地管理班級。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;后進(jìn)生;班級管理工作

初中階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立正確三觀的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段對于青少年來說，是最為關(guān)鍵的一段時(shí)光。而后進(jìn)生往往受到家庭或社會的影響，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自我約束能力也較差。這類學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也極其敷衍。長此以往，他們的學(xué)習(xí)成績也會不斷下滑。教師需要著重加強(qiáng)對后進(jìn)生的管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、后進(jìn)生的普遍表現(xiàn)

第一，文化基礎(chǔ)薄弱。后進(jìn)生往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，這就導(dǎo)致了他們不想學(xué)習(xí)。他們可能會想著反正我本來學(xué)習(xí)就不好，再學(xué)也不行，抱著這種觀念，就很容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。例如，后進(jìn)生在做數(shù)學(xué)或是物理這類學(xué)科的題目時(shí)，他們不知道該用書上的哪個(gè)知識點(diǎn)作為切入點(diǎn)，或?qū)σ恍┗径ɡ聿涣私?，或是將公式混淆，這些情況都會導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的積極性。

第二，缺少上進(jìn)意識。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生除了報(bào)課外輔導(dǎo)班之外，還可以在網(wǎng)上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。后進(jìn)生本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就很薄弱，加上平時(shí)學(xué)生跟不上進(jìn)度，這樣一來就很容易影響教學(xué)質(zhì)量。擁有自學(xué)能力，是一個(gè)學(xué)生努力上進(jìn)的表現(xiàn)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到在學(xué)校學(xué)不到的知識，拓寬他們的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是后進(jìn)生往往缺少這樣的能力，缺少學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

第三，上課態(tài)度不端正。做一件事首先最重要的就是你對待這件事情的態(tài)度，上課的態(tài)度很大一定程度上決定了你的學(xué)習(xí)成績。后進(jìn)生在課堂上最普遍的現(xiàn)象就是上課態(tài)度不端正。他們的積極性往往不是很高，不會管老師在講什么，只是一味地做自己的事情，更有甚者，會在課堂上頂撞老師，擾亂課堂紀(jì)律，并認(rèn)為上課是一件很無聊的事，對于老師所傳授的知識也不感興趣，對于老師布置的課后作業(yè)也沒有興趣完成。

第四，不重視家庭作業(yè)。課后作業(yè)是老師為了學(xué)生在課后對于課本上的內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，往往是對課堂上一些經(jīng)典例題的拓展應(yīng)用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步是非常重要的。后進(jìn)生卻不重視家庭作業(yè)，一方面是不喜歡學(xué)習(xí)，一方面是出于對老師和學(xué)校的抵觸情緒。對于作業(yè)也不認(rèn)真完成，更有甚者完全不交作業(yè)。

二、形成后進(jìn)生的原因

后進(jìn)生的形成往往是多方面的，他們可能是受先天的智力影響，但據(jù)調(diào)查顯示，大部分的后進(jìn)生都是非常聰明的，他們是后天受環(huán)境的影響，出于種種原因不想學(xué)習(xí)。如可能是受家庭和社會的影響，可能是父母離異或是單親家庭等特殊情況的影響，讓學(xué)生無法注重足夠的精力去學(xué)習(xí)，漸漸地讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而成為后進(jìn)生。此外，還有一個(gè)重要的原因就是學(xué)生缺乏直面困難的勇氣，在遇到有關(guān)學(xué)習(xí)等方面比較棘手的問題時(shí)，不想直面困難，而是選擇性地逃避困難，長此以往，各個(gè)科目的學(xué)習(xí)進(jìn)度都跟不上，就會讓學(xué)生產(chǎn)生逃避困難或是厭學(xué)等負(fù)面情緒。

三、初中班主任做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效措施

第一，讓愛先行。班主任工作是一項(xiàng)事務(wù)瑣碎，且工作量大的工作，需要內(nèi)心有愛和責(zé)任的人不斷地去解決一些問題，調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾。后進(jìn)生是一群內(nèi)心敏感且細(xì)膩的學(xué)生，他們需要班主任用愛去感化他們，用耐心和細(xì)心去關(guān)懷他們。一位教育學(xué)家曾說過：“教師吃的是良心飯，必須以責(zé)任做砝碼?！卑嘀魅伟褠刍癁榻z絲春雨滋潤學(xué)生的心田，在生活中不斷叮嚀，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段時(shí)時(shí)關(guān)照學(xué)生，對學(xué)生充滿耐心，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，且以自身規(guī)范作為準(zhǔn)則，時(shí)時(shí)刻刻約束自己，做學(xué)生的榜樣。

第二，教學(xué)方式多樣化。初中的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，班主任對于各科的任課老師可進(jìn)行一個(gè)短暫的會議，讓各科老師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一下自己講課的方式。例如，數(shù)學(xué)老師在講空間幾何這部分的時(shí)候，還可采用多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生更加清楚直觀地看懂，更有利于基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。英語老師可通過輪流朗讀課文等方式激發(fā)學(xué)生的積極性，語文老師可在課堂上通過詞語接龍等方式擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。通過多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以充分激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，善于運(yùn)用多媒體教學(xué)。班主任應(yīng)及時(shí)與各科老師進(jìn)行溝通，向他們傳達(dá)老師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們喜歡上這個(gè)學(xué)科。在實(shí)際的課堂上，教師可采用一些課堂小游戲或提問的方式來激發(fā)學(xué)生的積極性，營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。因此，老師可在教學(xué)時(shí)，通過直觀的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師在講到實(shí)際的應(yīng)用題時(shí)，就可以運(yùn)用建模的方式讓學(xué)生更為直觀地看到實(shí)際的運(yùn)動(dòng)過程中的情況，更有助于學(xué)生發(fā)揮自己的空間想象力，也可以引發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，注重情感教育。注重情感教育，是轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的重要步驟。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)用愛去教書育人，不論是優(yōu)等生或是后進(jìn)生，都應(yīng)該一視同仁。一方面，老師在上課的過程中，應(yīng)仔細(xì)注意學(xué)生的情緒以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。如有不對的時(shí)候，教師應(yīng)在課下及時(shí)詢問，了解他們的學(xué)習(xí)、生活等各方面是否存在問題，并及時(shí)幫助后進(jìn)生解決。例如，有個(gè)后進(jìn)生不遵守校紀(jì)校規(guī)，穿的衣服也花里胡哨的，了解情況之后，我才知道這位同學(xué)父母離異，他內(nèi)心也因此變得十分叛逆。隨后，我同他進(jìn)行了一次交流，幫助他走出這段陰影。另一方面，老師可開展第二課堂或組建學(xué)習(xí)興趣小組，讓優(yōu)等生帶領(lǐng)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，并激勵(lì)他們積極向上。對班級的學(xué)生按照成績進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間互相幫助，取長補(bǔ)短，優(yōu)等生幫助后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)功課，從而有利于提高學(xué)校的教學(xué)水平。

在初中班主任工作中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的事情。在教學(xué)過程中，教師要多和學(xué)生溝通，鼓勵(lì)他們并幫助他們養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。教師要用細(xì)心和耐心教育后進(jìn)生，用愛來溫暖他們。只要教師轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)換這份工作，才會促進(jìn)全面落實(shí)素質(zhì)教育，推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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