淺談小學(xué)四年級語文課堂寫作教學(xué)

吳艷平

摘? 要：語文學(xué)習(xí)對于一個(gè)學(xué)生來說，不管在任何階段都是非常重要的。把語文學(xué)習(xí)說成是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)一點(diǎn)都不為過。學(xué)生要從語文課程中學(xué)習(xí)語句的表達(dá)，情感的表達(dá)。在語文課程的學(xué)習(xí)中，寫作可以體現(xiàn)出學(xué)生是否具備了一定的詞匯量和語言表達(dá)能力，作文是一種用文字來表達(dá)情緒和內(nèi)心感受的方式。在小學(xué)四年級的的語文課堂寫作教學(xué)中，學(xué)生在寫作時(shí)一定要具有真實(shí)性，所寫出來的內(nèi)容一定是要能夠有真情實(shí)感的，這樣的文章才可以更加扣人心弦。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文課堂;寫作教學(xué)

一、小學(xué)四年級學(xué)生作文存在的問題

在學(xué)生進(jìn)行作文寫作的過程中，有一部分學(xué)生會由于缺少對于生活的觀察，感覺沒有內(nèi)容可以用來寫作，缺少素材。因此在寫作課堂上時(shí)，學(xué)生會對寫作有一種恐懼感，感覺寫作離自己很遠(yuǎn)，對于寫作的感受并不多，沒有頭緒。甚至對于寫作會有一種抵觸的情緒，不愿意突破自己去嘗試著做這件事情。

二、寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）作文的標(biāo)題和內(nèi)容陳舊

在小學(xué)四年級的語文課堂進(jìn)行寫作的教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，很多同學(xué)在進(jìn)行作文題目擬定的時(shí)候，都是大同小異的，不具有創(chuàng)新性。在作文內(nèi)容的寫作上，也是千篇一律的，寫作的相關(guān)素材過于匱乏，缺乏真情實(shí)感。甚至有的學(xué)生的寫作會虛構(gòu)一些很離譜的故事。除此之外，學(xué)生在寫作上創(chuàng)新意識不夠強(qiáng)，不會使用比較新穎的形式來進(jìn)行寫作。

（二）教學(xué)方式太過單一

小學(xué)語文老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，通常對于學(xué)生在寫作課上的要求就是對于句子或者是詞語合理正確地使用就可以了。然而對于學(xué)生內(nèi)心的想法和情感沒有放在很重要的位置，處于小學(xué)四年級階段的學(xué)生，有很豐富的內(nèi)心世界，只是在平時(shí)教學(xué)過程中會忽略這些東西，所以寫作課堂是一個(gè)很好的契機(jī)。但實(shí)際上這種情況對于學(xué)生的積極性會減少，這種單一的作文教學(xué)方式不會使學(xué)生的作文水平有所提高，甚至?xí)钏麄儗τ谧魑漠a(chǎn)生厭倦的情緒。

（三）作文批改效率不理想

在作文課堂上學(xué)生寫出來的文章老師在課下也是需要花時(shí)間和精力去批閱修改的。然而對于老師批改過的作文，有的學(xué)生再次拿到手之后沒仔細(xì)理解老師給的批改意見，這樣就導(dǎo)致作文是一直在寫，但是每一次的寫作沒有進(jìn)步，結(jié)果就是作文的批改效率不盡如人意。

三、提高小學(xué)四年級作文教學(xué)效果的途徑

（一）勤于參與社會實(shí)踐

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的作文寫作主要是以記敘文為主，既然是記敘一件事情，那么首先就要要求學(xué)生對于一些事情有真實(shí)的體驗(yàn)和感受。然而有一部分學(xué)生的生活經(jīng)歷比較簡單，那么這部分學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候就會缺少素材。為了彌補(bǔ)這些學(xué)生的經(jīng)歷的不足，老師可以采用合理的教學(xué)方法來拓展學(xué)生們的視野?？梢越M織學(xué)生去學(xué)校的操場上做游戲或者帶學(xué)生出去郊游，這些活動都可以強(qiáng)化學(xué)生的親身感受，整個(gè)過程都可以成為學(xué)生寫作的素材。

就拿郊游來講，老師可以對學(xué)生進(jìn)行分組分工合作，給出來一個(gè)指導(dǎo)的方向，其余的具體工作內(nèi)容和任務(wù)交給學(xué)生自己去協(xié)調(diào)完成。老師務(wù)必要做好學(xué)生的安全工作，在郊游的過程中，老師可以選擇適當(dāng)?shù)幕顒禹?xiàng)目加入，增進(jìn)與同學(xué)們之間的感情。在結(jié)束郊游再次回到教室上作文課時(shí)，老師可以先讓大家談一談郊游的感受，這件事情是學(xué)生們親身經(jīng)歷的，所以一定是有感受的。而且感受是一種主觀的感覺，每個(gè)人肯定都是不一樣的，這樣就會避免了作文內(nèi)容上的一致，也很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生寫作素材匱乏的現(xiàn)象。

（二）拓展教學(xué)方式的多元化

有很多語文老師在寫作的教學(xué)課堂中，教學(xué)方式比較單一，會讓學(xué)生感覺到有一點(diǎn)枯燥和乏味，所以語文老師要想上好一節(jié)作文課，就必須要做到教學(xué)方式的多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流相對而言比較少，因此要做出一些改變使得寫作的課堂變得更加生動有趣。應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生和學(xué)生之間的合作教學(xué)。經(jīng)過彼此之間的交流就會對此事物的認(rèn)知更加深刻，寫出來的東西也就更加能表達(dá)自己的想法。學(xué)生的寫作能力會得到明顯的提高，所以老師在進(jìn)行作文課堂教學(xué)中，就應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生的合作教學(xué)，讓教學(xué)活動變得更加多元化。

（三）優(yōu)化批改作文的時(shí)效性

對于作文的批改來說，老師是要花費(fèi)很多時(shí)間和精力的，所以可能就會出現(xiàn)上節(jié)課的作文拖一陣子才能給學(xué)生分析講解，出于這一點(diǎn)，老師可以改變作文批閱的方式。可以讓學(xué)生之間進(jìn)行作文互評，這樣學(xué)生可以從其他同學(xué)寫的作文上面找到長處，向他學(xué)習(xí)。也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞的能力，在時(shí)間上可以做到更有效率。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)四年級的語文課堂寫作教學(xué)是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，所以老師要針對在教學(xué)過程中遇到的問題有一些解決對策，這樣教學(xué)方式才能不斷地完善，進(jìn)而使學(xué)生對于寫作的興趣不斷增加，寫作的課堂教學(xué)效率才會明顯提升，學(xué)生的寫作能力才能得以進(jìn)步。

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