小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)反思

游亮山

縱觀小學(xué)科學(xué)教材不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級的科學(xué)課堂設(shè)計以活動和故事為主，比高年級更加生動有趣。

每堂課開始前，我都會和學(xué)生仔細地講明課堂的要求、游戲規(guī)則、紀(jì)律和獎勵標(biāo)準(zhǔn)。同時，在每一個環(huán)節(jié)前，我都會詢問學(xué)生是否明白了任務(wù)的要求，在不知不覺中不斷滲透規(guī)則意識。實驗的過程中，學(xué)生認真有序，既積極參與課堂活動、活躍課堂氛圍，又井然有序、有條不紊地完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

在整個教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法觀察，將新授的內(nèi)容有機地融入到實驗中，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們自己去探索發(fā)現(xiàn)。對于二年級的學(xué)生，我在“怎樣填寫實驗表格”這一個環(huán)節(jié)進行了指導(dǎo)，設(shè)置“貓頭鷹博士”的闖關(guān)任務(wù)，讓課堂充滿趣味性，讓學(xué)生覺得富有挑戰(zhàn)性，更加吸引學(xué)生們的注意，并且能使整堂課結(jié)構(gòu)清晰，由淺入深，層層遞進。

以“選購餐具”一課為例，我讓學(xué)生結(jié)合實際，聯(lián)系生活，更好地了解不同餐具的優(yōu)缺點，從而建立正確使用不同餐具的概念。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識，潛移默化地激發(fā)學(xué)生去觀察生活，解決生活問題的興趣。當(dāng)然這一節(jié)課中還有許多需要改進的地方。首先，在討論觀察不同餐具時，“聽一聽”是有難度的。在敲擊的過程中，要明確同種材料的餐具相互敲擊這一點，這個過程占用相當(dāng)多的課堂時間，所以這種觀察方法甚至可以單獨作為一個課時去研究。其次，課堂游戲環(huán)節(jié)可以設(shè)計得更豐富，可以每組一套不同材料餐具的圖片，讓小組長組織，使每一位學(xué)生充分投入到游戲中，更快地找到游戲的訣竅。

每一次課堂教學(xué)都是一次成長，作為一名科學(xué)教師，我一直在努力著，奮斗著，不僅為實現(xiàn)教師的自我價值，真誠地為我的學(xué)生服務(wù)，并且始終把“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”作為我的職業(yè)理想，不停地追求。