聚焦復雜工程問題的軟件工程專業(yè)建設(shè)探索

趙鵬

摘? 要：我國已經(jīng)成為《華盛頓協(xié)議》的正式成員國，越來越多的高校和專業(yè)積極推進工程認證申報和自評工作。安徽大學軟件工程專業(yè)于2017年通過工程教育認證。文章面向工程認證，聚焦復雜工程問題，以安徽大學軟件工程專業(yè)為例，探討了軟件工程專業(yè)建設(shè)。首先依據(jù)工程教育認證標準，對復雜工程問題進行深入的解讀，然后從培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系兩個方面探討了以學生為本，以解決復雜工程問題能力培養(yǎng)為導向的軟件工程專業(yè)建設(shè)。文章給出了安徽大學軟件工程專業(yè)在培養(yǎng)方案制訂和培養(yǎng)體系構(gòu)建上的具體措施。

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）15-0022-03

Abstract： China has become an official member of the "Washington Accord"， and more and more colleges and universities are actively promoting engineering certification reporting and self-evaluation. Anhui University Software Engineering Professional passed the engineering education certification in 2017. This paper takes on the software engineering major of Anhui University as an example to explore the major construction of software engineering， which focuses on the complex engineering problem in the engineering accreditation. Firstly， according to the standard of engineering accreditation， the ability of solving complex engineering problem is thoroughly analyzed. Then， from the two aspects of talent cultivation plans and training system， this paper discusses the construction of software engineering major， which is student-oriented and aims to improve the ability of solving the complex engineering problem. In this paper， some specific measures for the major of software engineering of Anhui University in the construction of talent cultivation plans and training system are given.

Keywords： engineering accreditation; complex engineering problem; talent cultivation plans; training system

一、概述

安徽大學軟件工程專業(yè)隸屬于計算機科學與技術(shù)學院，前身是1977年設(shè)置的計算機軟件專業(yè)。1998年教育部新的專業(yè)目錄規(guī)定，把所有計算機類專業(yè)（包括計算機軟件）統(tǒng)一更名為“計算機科學與技術(shù)”，1999年計算機軟件專業(yè)統(tǒng)一合并為計算機科學與技術(shù)專業(yè)，2002年教育部新增“軟件工程”專業(yè)，我們重新申報“軟件工程”，2004年正式開始招生。安徽大學軟件工程專業(yè)目前是安徽省級特色專業(yè)，2016年提交工程認證申請，2017年工程認證專家組進?？疾?，2018年被授予中國工程教育認證證書，認證安徽大學軟件工程本科專業(yè)達到中國工程教育認證標準要求，符合《華盛頓協(xié)議》國際互認條件。

《華盛頓協(xié)議》在國際工程師互認體系中最具權(quán)威性，國際化程度較高，體系較為完整，針對國際上本科工程學位（一般為四年）的資格互認，以培養(yǎng)專業(yè)工程師為主要目標[1]。《華盛頓協(xié)議》中的畢業(yè)要求涉及我國傳統(tǒng)工科教育未能覆蓋的一些方面，尤其是對解決“復雜工程問題”的畢業(yè)要求。工程認證中12個方面的畢業(yè)要求中有8個都對復雜工程問題提出了明確的要求，分別是工程知識，問題分析，設(shè)計/開發(fā)解決方案，研究，使用現(xiàn)代工具，工程與社會，環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展，溝通這8個方面的畢業(yè)要求。因此面向工程認證的專業(yè)建設(shè)首先要聚焦復雜工程問題。

我國2017年11月修訂的《工程教育認證標準》對“復雜工程問題”進行了特別闡述。標準中規(guī)定“復雜工程問題”必須具備下述特征（1），同時具備下述特征（2）-（7）的部分或全部[2]：（1）必須運用深入的工程原理，經(jīng)過分析才可能得到解決;（2）涉及多方面的技術(shù)、工程和其它因素，并可能相互有一定沖突;（3）需要通過建立合適的抽象模

型才能解決，在建模過程中需要體現(xiàn)出創(chuàng)造性;（4）不是僅靠常用方法就可以完全解決的;（5）問題中涉及的因素可

能沒有完全包含在專業(yè)工程實踐的標準和規(guī)范中;（6）問題相關(guān)各方利益不完全一致;（7）具有較高的綜合性，包含多個相互關(guān)聯(lián)的子問題。

由此可見，復雜工程問題的復雜性主要體現(xiàn)在解決的問題可能是以往不常見的，未出現(xiàn)過的，包含有不可預知因素的問題，涉及到的知識體系超越了單一學科，并且存在一些非技術(shù)因素的沖突。安徽大學軟件工程專業(yè)面向工程認證，聚焦復雜工程問題，修訂培養(yǎng)方案，依據(jù)綜合性大學學科門類多、師資力量強的優(yōu)勢，為拓展學生知識面、開闊眼界，倡導學生輔修第二專業(yè)，凸顯文理交融，探索構(gòu)建具有解決復雜工程問題能力的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)方案修訂

培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標，畢業(yè)要求以及課程體系。安徽大學軟件工程專業(yè)深入跟蹤軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和人才需求，結(jié)合學校定位和特色，以及學生自身特色及發(fā)展需求，確定學生畢業(yè)后5年左右應達到的職業(yè)和專業(yè)成就，修訂培養(yǎng)目標。在每年學院舉辦的校企合作論壇上，我們都要廣泛的聽取企業(yè)專家的意見，深入探討培養(yǎng)方案中存在的問題。修訂后的培養(yǎng)目標體現(xiàn)了對學生4個方面的總體要求：（1）素質(zhì)方面：適應創(chuàng)新型國家發(fā)展需要，愛國進取，全面發(fā)展與健康個性和諧統(tǒng)一; 具有職業(yè)道德和社會責任感; （2）知識方面：具有扎實的數(shù)理基礎(chǔ)，良好的科學素

養(yǎng)，系統(tǒng)的專業(yè)知識和相關(guān)應用領(lǐng)域知識，掌握軟件工程相關(guān)的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法，能夠在計算機及軟件領(lǐng)域獨立從事軟件系統(tǒng)研發(fā)工作;（3）能力

方面：具有較強專業(yè)能力和基本工程素養(yǎng)，具備研究與解決軟件工程領(lǐng)域中復雜工程問題的能力;具有創(chuàng)新精神，能夠在設(shè)計、生產(chǎn)或科研團隊中擔任組織管理角色;（4）發(fā)展方面：具有團隊精神，組織溝通能力和國際視野，能夠繼續(xù)學習，終身學習的能力。

修訂后的安徽大學軟件工程專業(yè)2016、2017和2018版的畢業(yè)要求有12條，和之前版本的9條畢業(yè)要求相互覆蓋，并且和國際工程教育認證標準的12條畢業(yè)要求一一對應，將原先版本中隱含的內(nèi)容明確表達出來，并且將每條畢業(yè)要求分解成多個指標點。同時確定每個畢業(yè)要求指標點由哪幾門具體課程共同支撐，以及每門課程支撐的權(quán)重。每門課的主講教師在修訂教學大綱和教案時，根據(jù)培養(yǎng)方案中課程支撐畢業(yè)要求指標點矩陣，明確給出每個知識點對哪個（或哪幾個）畢業(yè)要求指標點的支撐。

根據(jù)修訂后的畢業(yè)要求指標點，構(gòu)建了“通識教育-學科基礎(chǔ)教育-專業(yè)教育”3段培養(yǎng)的課程體系。通識教育模塊包括思想政治理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人文科學、社會科學、自然科學和綜合共六個子模塊，注重學生素質(zhì)和發(fā)展能力方面的培養(yǎng)。思想政治理論子模塊主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論和形式與政策。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育子模塊主要包括大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、社會責任教育、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、大學生科研訓練計劃、大學生科技文化競賽、發(fā)明制作、出版發(fā)表和創(chuàng)業(yè)實踐。人文科學子模塊主要包括大學語文、大學外語、文學、歷史和哲學。社會科學子模塊主要包括軍事理論、軍事技能、大學體育、大學生心理健康教育、社會與政治、法律、新聞、經(jīng)濟和管理。自然科學子模塊主要包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學物理和大學物理實驗。綜合主要包括選修課哲學思辨與倫理規(guī)范、文史經(jīng)典與文化傳承、藝術(shù)修養(yǎng)與運動健康、文明對話與經(jīng)濟發(fā)展、科技發(fā)展與科學精神和生態(tài)環(huán)境與生命探索。學科基礎(chǔ)教育模塊注重學生知識能力的培養(yǎng)，包括學科大類平臺課程：計算機導論、高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、離散數(shù)學。專業(yè)教育模塊注重專業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)，包括專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程和實踐教育三個子模塊。其中專業(yè)必修課程主要包括匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理、計算機組成與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、人機交互的軟件工程方法、工程經(jīng)濟學、軟件工程、軟件質(zhì)量保證與測試、軟件設(shè)計與體系結(jié)構(gòu)和CCF計算機軟件能力認證。專業(yè)選修課分三個選修方向：軟件開發(fā)理論與應用、人工智能和大數(shù)據(jù)，共計42門選修課供學生根據(jù)興趣選擇。實踐教育子模塊主要包括畢業(yè)實習、工程訓練、課程設(shè)計和畢業(yè)論文。其中工程訓練包括系統(tǒng)硬件綜合訓練和軟件工程綜合實踐。課程設(shè)計包括程序設(shè)計與算法綜合訓練、數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計和操作系統(tǒng)課程設(shè)計。

三、培養(yǎng)體系構(gòu)建

復雜工程問題既具有復雜性，又具有工程性，單純靠課程體系的調(diào)整和知識傳授，難以完全實現(xiàn)解決復雜工程問題能力的培養(yǎng)。安徽大學軟件工程專業(yè)面向工程認證，貫徹以學生為本，解決復雜工程問題能力培養(yǎng)為導向的協(xié)同育人的教育理念，開展了基于 “知識鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈”協(xié)同的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

復雜工程問題涉及廣泛的技術(shù)、工程以及其它非技術(shù)因素，需要多樣化技術(shù)知識體系，創(chuàng)新能力和實踐本領(lǐng)。我們重新規(guī)劃軟件工程專業(yè)知識體系，建立了“知識講授與綜合素質(zhì)提升環(huán)環(huán)緊扣”的知識鏈培養(yǎng)體系，將解決復雜工程問題能力融入本科人才培養(yǎng)各教學環(huán)節(jié)，根據(jù)課程教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)程度建立課程組，系統(tǒng)性規(guī)劃和梳理課程所涉及的知識領(lǐng)域、知識單元和知識點，讓學生建立完整的系統(tǒng)概念，通過補充和完善基礎(chǔ)實驗平臺、增大實踐學時比例、開設(shè)跨課程的綜合實訓課程等措施，為學生解決復雜工程能力培養(yǎng)提供豐富實踐環(huán)境和充分的實踐機會。深化“引企入教”改革，改進本科理論教育教學的方式和方法，加強理論方法和實踐工程經(jīng)驗的融合，通過聘請企業(yè)人員參與本科理論教學，進一步提高學生運用理論方法解決實際工程問題的能力，提升教學效果。同時，利用夏季短學期，聘請知名企業(yè)專家開展專題講座，將企業(yè)的前沿技術(shù)融入課堂教學。為綜合利用各學科知識解決復雜軟件工程問題能力奠定堅實基礎(chǔ)。

解決復雜工程問題不是僅靠常用方法就可以完全解決的，需要通過建立合適的抽象模型才能解決，在建模過程中需要體現(xiàn)出創(chuàng)造性。安徽大學軟件工程專業(yè)構(gòu)建了“教學與科研深度融合，項目與競賽配合”的創(chuàng)新鏈培養(yǎng)環(huán)境，強化解決復雜工程問題創(chuàng)新能力。開展“大學生創(chuàng)新訓練項目”，鼓勵學生自覺參與創(chuàng)新活動，自主完成創(chuàng)新性項目設(shè)計、方法選擇、學術(shù)論文發(fā)表和專利申請等工作。強化創(chuàng)新能力訓練，培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)新人才。實施“大學生科研訓練計劃”，讓學生直接參加優(yōu)秀教師主持的國家級和省級科研項目，通過培訓學生查閱資料、翻譯資料、社會調(diào)查、實驗操作、數(shù)據(jù)分析等工作，使學生在科研氛圍中體驗和感悟科學研究精神，促進科研素養(yǎng)和科研能力的養(yǎng)成。并組織參加“大學生科技創(chuàng)新競賽”活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力。

復雜工程問題具有工程性，真實完整的工程場景對于培養(yǎng)學生解決復雜工程問題能力非常重要。安徽大學軟件工程專業(yè)架構(gòu)了“理論與實踐無縫融合，學以致用，服務(wù)社會”的產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同育人培養(yǎng)機制，提升實踐本領(lǐng)。與企業(yè)、科研院所產(chǎn)學研聯(lián)合共建，加強實習基地建設(shè)，建立以增強學生解決復雜工程問題能力為目標的實習實訓環(huán)境。建立以中國最大的智能語音技術(shù)提供商-科大訊飛為龍頭，包括恒生電子股份有限公司、深圳國泰安教育技術(shù)有限公司、安徽兆尹信息科技有限責任公司、亞信科技（中國）有限公司上海分公司、安徽航天信息有限公司、四創(chuàng)電子以及學校圖書館等的校外實踐基地群。面向企業(yè)需求培養(yǎng)人才，實習就業(yè)聯(lián)動。積極吸納編制在企業(yè)的科技人員來校教授實踐性的課程或作為新進教師的導師組成員。在校外實踐教育基地項目的支持下，貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高度學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)[2017]95號）文件精神，深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動高校人才培養(yǎng)改革，申請并立項了教育部高等教育司產(chǎn)學研合作協(xié)同育人項目：與北京百度網(wǎng)訊科技有限公司聯(lián)合協(xié)同育人項目“paddlepaddle深度學習框架介紹與實踐”，與中軟國際有限公司聯(lián)合協(xié)同育人項目“安徽大學軟件工程實驗室建設(shè)”。在工程實踐中，培養(yǎng)學生解決復雜工程問題過程中，綜合考慮多方面技術(shù)，工程因素和其它非技術(shù)因素，以及當這些因素出現(xiàn)沖突時，解決沖突的能力。

四、結(jié)束語

工程教育認證對復雜工程問題提出了明確的要求，本科工科教育可以基本定位在解決復雜工程問題[3]。本文以安徽大學軟件工程專業(yè)為例，從培養(yǎng)方案的修訂和培養(yǎng)體系的構(gòu)建兩方面，探討了面向工程認證，聚焦解決復雜工程問題能力的專業(yè)建設(shè)。我們希望以工程教育專業(yè)認證為契機，不斷推進專業(yè)建設(shè)改革，培養(yǎng)出具有寬厚的知識基礎(chǔ)、扎實的專業(yè)素養(yǎng)、良好的綜合素質(zhì)和較強的發(fā)展后勁，在經(jīng)過崗位歷練和持續(xù)學習后，成為了某個行業(yè)或某個領(lǐng)域的中堅甚至是領(lǐng)袖的卓越人才。

參考文獻：

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